晨曦的美篇

晨曦

阅 读 悸 动 心 灵

夲期主编

刘月英    左云县综合技术学校

       2004年7月毕业于山西师范大学，文学院,9月参加工作。2006年被市教育局评为“教学骨干”。2011年被左云县委、县政府评为“优秀教师”。2018年12月入选大同市陈芳芳初中历史名师工作室。

导语

　　鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

———李若禅

      最近我在拜读苏霍姆林斯基<<给教师的建议>>一书，书中的那些有关教育的真知灼见和特独的见解，令我此生受益匪浅，此书是一本教育理论与教育实践相结合的书，作者能把枯燥、难懂的教育学和心理学观点，用鲜活的教学实例阐述得那样生动、有趣、明白，值得我们反复阅读、品味、反思。面对新的教育形式，当一名老师容易，想当一名好老师不容易，想当一名学生喜欢的老师更不容！下面让我们一起分享《给教师的建议》。

第21条 教学生观察，教学生细看 精美摘抄

      1.如果说，复习是学习之母，那观察就是知识的理解和记忆之母。观察力强的学生，绝不会成绩不良或文字不通。善于帮助学生利用以掌握的知识不断进行新的观察的教师，能达到这样一种效果：学生的知识越“老”，就越巩固。

      2.观察是智能的极重要源泉。学生要理解和要记忆的东西越多，他们就越需要看到周围自然界和劳动中的种种关系和相互联系。

      3.要教学生观察和细看周围世界的现象。在大自然的急剧转变时期，要领学生到大自然去；这时，大自然正在发生猛烈、急速的变化……生命在苏醒，生物的内在活力在更新，强大的生命冲动能量在聚积。

      4.学龄早期的观察训练,是智力发展的必要条件。

读书感悟

　　苏霍姆林斯基告诉我们：学生观察能力的提高对学生掌握知识有着非常重要的作用，因此，我们要注重对学生观察能力的培养。老师都知道观察能力对学生的重要性，但是都不知该如何去做？作者在文中用一个具体、生动、有趣的事例告诉我们两招：①实地观察，到果园里观察春天的来临，果树的树枝和树皮，积雪的变化，这样可以激发学生的兴趣、好奇心，体会其━中的乐趣；②反复观察，每个人都想发现某种新东西，每次在好奇的儿童眼前都展现出某种新东西，所以要不止一次观察，每星期都要观察一次，连续观察一段时间，这样经过长期的连续观察，学生的观察能力就会不断的提高。我觉得培养孩子的观察能力真得很重要，所以，老师在上课的过程中要特别注意培养学生的观察意识，及时给予很好的引导，真正引领学生走进生活，走进自然，让学生在观察的过程中亲自寻找平常现象中不平常的东西，让学生感受到发现带给他们的愉快。

第22条 怎样通过阅读发展知识 精美摘抄

      1.在学龄中期和晚期阅读科普读物和科学书籍所起的作用，与学龄早起进行观察的作用相同。善于细看和观察的学生，就养成对科学书籍的敏感态度。不经常阅读科普和科学读物，就不可能对知识有兴趣。如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。

      2.要善于激发学生阅读科学读物的兴趣。

      3.有经验的生物、五路、化学、数学教师在讲课时，九像是把无边无际的知识世界之窗微微打开一点，留些东西不完全将统一。学生看到了超出教学大纲必修教材界限的可能性，畅游广袤无垠的知识海洋的前景使他们激动起来——这正是促使他们去阅读的动力，因为少年和青年男女都渴望获得知识。

      4.具有极其重大意义的是，通过阅读发展教学大纲最难部分的知识，而这部分与其他部分知识有关。

读书感悟

　　苏霍姆林斯基告诉我们一个十分有意义的教学方法：在课堂教材学习之前，必须去阅读有关的科普读物和科学读物，已经成为现代学校教学过程的一个极其重要的组成部分。对于学生来说，积累的问题越多，在课堂上和学习新教材过程中的求知兴趣就越浓，这样才能发展教学大纲最难的知识，用教学大纲以外的知识的火花来阐释某些问题。

第23条阅读是“困难学生智力发展 精美摘抄

      1.学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要更多阅读：就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长的时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。

读书感悟

　　那些对所学教材的领会、理解和记忆都很困难的学生来说，很多老师认为要减轻他们的学习负担，只要读懂教材即可，没有必要分散精力去读别的书。苏霍姆林斯基告诉我们，这其实是一种错误的理解，越是学习有困难的学生，越是需要更多的阅读，“阅读、阅读、再阅读”， 阅读在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。在优秀教师的眼里，就不会有成绩不佳的学生，因为他们有很多行之有效的方法，如利用学校的图书阅览室；利用益智游戏故事合理组织发展学生进行阅读教学。阅读不仅可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且在于可以发展学生的智力。“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。所以，对“困难”学生不是最大限度地去缩小他们脑力劳动的范围，反而应该最大限度地去拓宽他们脑力劳动的范围。如果你想做一名优秀的教师，那就请你帮助学生阅读吧！

第24条技能知识之间不可比例失调 精美摘抄

      1.技能和知识之间的比例失调表现在：学生还没有具备应有的技能作为掌握知识的工具，教师不断地塞给他种种新知识，叫他要掌握住，不可放过！这样的学生恰似一个没有牙齿的人，不得不囫囵吞枣，起初感到不舒服，以后就害起病来，什么也不能吃了……

      2.许多学生之所以掌握不了知识，是因为不会快速而用心阅读，不会边读边想。

      3.不会快速而用心阅读的人，不可能学好知识。快速而用心 的阅读，是通过牧师和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子，眼光离得开书本，口头说得出记住了的东西，同时还进行思考——不仅思考所读的内容，而且思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。

      4.在学习的某个阶段上，学生应当掌握快速书写的技能，能边写边想。如果缺乏这种技能，便会造成又一个比例失调。

      5.善于选择、综合和分析事实，是一种十分重要的技能，同知识是否掌握得好有很大关系。

      6.为了善于自绝地把知识结论运用与生活实际，必须独立地收集大量事实，对这些事实进行了解、综合、比较、分析。收集和处理事实——这本身就是知识的一种状态，即活动状态。这种状态指的是，从课堂上所获得的知识体系中自绝地选择所需要的规律、说明和定义。使知识处于这种状态多么重要啊！

      7.形象地说，事实犹如思维的翅膀所依托的空气；要以这样看待事实的观点分析教学大纲。要考虑选择哪一部分事实用于课堂讲授，留下那一部分让学生去收集和处理。要为收集事实这一过程本身拟定方法上的指示。要学生去思考事实。

读书感悟

　　苏霍姆林斯基在技能和知识之间比例失调的情况下，打了一个非常形象的比喻，如同一个害有胃病的孩子，需要疏通一下。要想掌握更多的知识，就要养成快速用心阅读（既会朗读又会默读），边读边想的习惯，不仅要思考所读内容，而且要思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。如果做不到这点，不仅掌握不了知识，而且会使学生的智能钝化，造成思维的混乱、不连贯、不完整和简单化。怎样才能使阅读快速而用心呢？本条告诉我们必须进行系统的练习。其次，在掌握阅读技能的基础上，还应该培养孩子们快速书写的技能，提高他们边读边记的能力。尤其是语文老师更应该多听写，学生在课堂上要养成边听边记笔记得习惯，提高书写能力、思考能力和学习能力，使学生更会学习。此外，要让学生学会收集和处理事实的技能，培养他们边学边实际运用的能力，这就需要老师把一部分事实放在课堂上讲，而把另外一部分事实放在课下让学生去收集和处理，所以只是要学会“周转”知识才能变为能力，从而把知识学活，走进智育的道路。生活本就是一种磨练，让孩子们在思考中学会生存，在生存中提高自己的能力，让孩子们的生活更美好！

第25条兴趣的奥妙何在 精美摘抄

      1.课上得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。

      2. 如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正的热爱，要使学生亲自发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并有进步，这本身就是一个最重要的兴趣源泉。没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣、任何注意力都是不可思议的。

      3. 求知兴趣的首要源泉和头一颗火星包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中,学生在思想上明白道理，来源于认识了事实和现象的接触点，认识了联结这些事实和现象的线索。

      4. 兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象，人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认知乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道消失。

      5.他们体验到作为人所具有的无可比拟的自豪感，并认为我们主宰着事实和现象，知识在我们的手中变成了力量。感到知识具有使人高尚起来的力量--------很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知兴趣了。可见，使掌握知识的过程不折磨学生，不把他们弄得精疲力尽，对一切抱冷漠态度，而使他们的全部生活充满愉快，是多么重要啊！

读书感悟

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有了兴趣，就会有精力，就会积极思考。作为老师都希望学生在自己的课堂上对学习感兴趣。那么怎样才能把课上的有趣呢？是不是所有的课都能上的有趣呢？兴趣的源泉到底何在呢？苏霍姆林斯基告诉我们 ：课上得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。有的兴趣源泉是外在显露的，直接展示在你的面前；有的兴趣源泉是内在隐藏的，需要你去挖掘它，挖掘的过程就是主要的兴趣源泉，学生就会被其中的奥秘所吸引，更想要知道、理解、明白更多的东西。兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象，人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者，研究者，探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。我们往往却忽略了这一点，作为老师应该用尽所有的方法去激发学生的兴趣，去满足学生内心深处的这种需求，才能有新的创造。在课堂上老师要给学生创造学习的机会；多鼓励孩子去观察、去发现，让他们感受获取的快乐；带领孩子们去探究一些问题，让他们在研究中获取结果；多提出一些思考性的问题，自己去查找资料找出答案。总之，兴趣是学习的关键。老师一定要激发学生的兴趣，发挥内在的潜能，让孩子感到自己是成功的，从而使孩子保持兴趣盎然的学习状态。

　　总而言之，《给教师的建议》这本书使我的教学有了方向，要想提高自己的教育教学素养就必须去阅读相关的教育理论书籍，关键将理论与实践相结合，这样会在教学中寻找到工作的成功与乐趣。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有有书籍就好像鸟儿没有翅膀”。让我们所有的老师都来热爱读书吧！俗话说得好“站得高，看得远”。只有阅读的东西多了，思维开阔了，我们的课堂才不会显得枯燥乏味，学生才会学得有趣。

　　如果你有什么好的想法或建议请给我们留言吧！期待你的分享！