在课堂中成长——王连诚中学信息技术卓越教师工作室开展以面向核心素养的信息技术课堂教学模式构建的研讨活动

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根据《海南省中学卓越教师工作室项目实施方案》的要求，为了充分发挥王连诚中学信息技术卓越教师工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领和辐射的作用。进一步提升工作室成员的教育教学能力和教育科研水平，2019年11月14日——15日。王连诚中学信息技术卓越教师工作室在海南省东方市铁路中学开展以“面向核心素养的信息技术课堂教学模式构建”为主题的教学研讨活动。

day one

2019年11月14日下午，海南省东方市铁路中学迎来了一场别开生面的盛会。

听：课堂之音

第一堂课由东方市铁路中学张淑英老师执教。张老师教态自然大方，为大家展示了高一年级《算法的概念及描述》一课。她通过让学生体验“迷宫”游戏来引入算法概念并归纳算法特征及一般结构，利用UMU和希沃助手实现对相关知识进行检测及课堂把控。进行“红灯变绿灯项目”三个问题的自然语言和流程图算法描述，让学生很好的体验了流程的三种结构。张老师的教学语言精炼，充分展示了其扎实的教学功。

第二堂课由海南中学三亚学校黄莹老师执教，黄老师为我们带来了高一年级《天天向上的力量——计算机解决问题的过程》一课。黄老师通过天天向上的力量来引入要用计算机解决问题，算法设计是重要的环节，用python语言来编译调试从而总结出计算机解决问题的过程——分析问题、设计算法、编写程序、调试。让学生明白每天努力一点点，就会有不同的收获以及程序自身的魅力所在。

认真听课的老师们

评：教学之思

在导师李舜峰老师的主持下对张老师和黄老师的两节课进行点评。

首先由张老师和黄老师来谈谈她们的教学设计思路以及反思。

张老师表示在课前想过用雨课堂、微课、UMU等方法来设计教学，考虑到学生不能带手机进课堂以及时间等原因，最终选择用UMU来辅助教学，将线上与线下学习相结合，有主题有目标有方案来进行项目学习。张老师同时还表示课程内容设计有点多，时间有限而不能很好地让学生体验项目学习。

黄老师表示原本是想通过天天向上的案例来提高学生对编程的兴趣，但由于没有考虑到学生的基本学情而没有达到预期目标的效果。

卢裕满导师对两位老师的教学设计给予了肯定和赞赏。此外卢老师还提出了建议：对于算法概念、特征及结构可以通过设计实例更容易让学生理解，分组分析，教师引导学生，让学生自己完成对知识的构建，更好的落实核心素养。

李舜峰导师也赞赏两位老师的扎实基本功。肯定了黄老师主题的选择是积极向上的，项目的设计是让学生动起来，老师作为辅助。但由于没有考虑到学生的基本学情而造成被动局面，学生不理解而没有很好的进行项目的构建。最后，李老师强调：选择项目要慎重，可以自己来构建项目。

本学年任教高一新教材的教师们进行点评：两堂课都有值得学习的地方，环节的设计环环相扣，课堂收放自如，及时反馈，但内容设计容量大导致老师与学生的互动少，没有很好的提现分组教学。

一支独放不是春，以后多交流，多进步，共同成长。

想：课例分析

卢裕满导师从教学策略、设计意图和学生能力提高等多种维度与我们分享《基于问题解决的教学模式案例分析——通过无线路由器接入因特网》《探究式教学模式案例分析——图像的数字化原理》两个优秀课例。

卢老师表示教师应分任务来完成课堂教学设计，以问题为导向把教师的教转化成学生的学。教师可以把自主学习任务单与微课相结合来让学生讨论交流，进行汇报展示，在这过程中教师适时适当的点拨引发学生更深层次的思考。设计应用问题应该学以致用，重在实践提高，对于难把控的学生展示环节教师可以提示。卢老师还强调台上十分钟，台下十年功，只要认真，肯定能做好！

day two

2019年11月15日上午，工作室成员再次聚集在东方市铁路中学展开一场盛会。

听：课堂之音

第三堂展示课由儋州市第三中学符世林老师带来九年级《神奇的二维码》一课。符老师通过情景导入微课、讲解“什么是二维码”、任务探究二维码的制作、学生作品展示、经验交流、二维码安全意识、课堂小结等环节来分享本次的授课内容。

除了工作室的老师们外，还有来自东方市各学校的老师们

评：教学之思

东方市铁路中学黄江敏副校长对本次活动的举办道出：一句真诚，两声感谢，三点希望。真诚欢迎工作室团队的到来；感谢省市领导的信任，选择在铁路中学开展本次活动；感谢各位老师教学经验的分享，让东方市老师有学习的机会；希望工作室能把真金贵宝优秀资源留下来；希望本校信息技术老师做好本职工作的同时，要善于学习卓越工作室的教学经验，为教育信息化2.0做准备；希望今后工作室多多指导学校的教学工作。

符老师从学情分析、任务设置分析，以及为何要这样设置上课内容的顺序进行了说课。

吴敏导师首先分析初，高中教材对学生要求是有差异的，但培养学生的信息素养与目标是一致的。吴老师对符老师授课给予肯定，还提出建议：探究活动要体现思维过程和实践过程。导入可以在学生认知的基础上来设计情景，手机同屏导入扫自己二维码进行自我介绍，对于任务的探讨，可以将导入与任务设置串成一线，让学生有思维产生与实践的过程，从而体现探究任务。学生可以先观察二维码的构成，教师在引导学生认识二维码的组成，再通过观看视频让学生总结出二维码的特点，对于二维码的结构，教师应该精讲。

郑文云导师评价符老师的课有两处亮点：一在学习二维码制作工具时，是先让学生尝试查找后教师再讲解，这种方式是值得肯定的；二将信息安全意识融入课堂。郑老师提出建议：分小组来完成，将学生制作的名片进行同屏展示，显示其二维码内容，教师在进行引导，最后再通过播放视频来让学生知道信息安全部分的知识，这样可以达到首尾相应。

海口市第一中学谢小鸿老师通过“天时、地利、人和”来分析，如何做好学情分析、素材选择、师生关系的改善，指出在讲解二维码的安全时，老师还应引导学生要有主人翁的姿态意识。

三亚民族中学刘芬老师评符老师的课不仅关注个体学生，也关注了全体学生，做到把更多时间交给学生，最后提出自己的思考：学情不同情况下如何平衡关注个体学生与全体学生。

戴娇丽老师与我们分享初中教材知识梳理的收获：安徽教材课题新颖吸引眼球，素材配备齐全，老师上课心轻松；海南教材改版后内容更与时俱进。

评课议课的老师们

想：课例分析

吴敏老师就海南中学三亚学校梁榕玲老师《趣学small basic——while循环语句》一课进行课例分析，分享了自己对“引导——探究”教学模式的理解。教师对问题的设计让学生对知识进行构建，学生能提出有价值的问题，课堂就成功了一半，教师的角色应该是对教材的理解，构建知识的传授。

工作室领军人王连诚老师与我们分享《教学模式指导下的教学》王老师首先分享了自己和工作室的成长经历，激励我们青年教师要好好把握学习机会，王老师借助李秉徳教授主编学论归纳了5大类教学方法，分析了国内流行的教学模式的5个阶段和流行的教学学科课堂教学模式的5个步骤，还讲解了什么是任务驱动，接着分享了探究学习的基本环节：问题——假设——推理——验证——总结提高。最后指出了今后工作室研究课题方向：项目式学习。

为期两天的王连诚中学信息技术卓越教师工作室以“面向核心素养的信息技术课堂教学模式构建”研讨活动结束了，工作室的学员们怀着不舍和依恋，带着收获和感动，明确责任和努力方向，回到自己的工作岗位。通过此次活动，相信老师们都能找到自己新的生长点，向阳而生，共同学习与成长，必在山顶相逢。

编辑：王朝阳 张丹