<h3>2019年11月13日，国培计划 2019——乡村小学语文骨干教师专业能力建设项目培训活动在南充拉开了帷幕，来自四川省的近100名语文教师相聚一堂，重归学生时代，开启了学习之旅。</h3> <h3>隆重的开班仪式后，两个学员班分别在班主任的组织下，展开了破冰活动。无声排序、喊数抱团等轻松愉快的小游戏瞬间拉近了老师们的距离。很快50个学员分成了5个小组。大家又玩起了成语接龙的游戏，可这个游戏对语文老师来说，似乎永远不会结束，最终五个组难分胜负，打成平手。<br></h3><h3>上午就这么愉快地度过了！</h3><h3></h3> <h3>下午，我们来到了精致、美丽、诗意的南充市顺庆区实验小学，观摩了重庆市九龙坡罗红霞老师执教的《竹节人》这篇文章。这是新选入统编本教材的文章，以前没有读过，就先在网上搜来读了读。和我以前听的课有些不一样，罗老师紧紧抓着“有目的地阅读”这个策略展开教学，利用三个任务单，采用小组合作学习的方式，先共同完成任务一，指导学生有目的地阅读；再从任务二、三中选择一个，尝试练习“有目的地阅读”，最后再进行总结梳理，得出方法与步骤。这样由示范—-练习——总结运用，层层推进，让学生在课堂中习得，并将这种阅读策略的方法根植在学生的心中。</h3> <h3>课堂快结束时，有位女同学提出了：“既然你们关注的是第3、8、9自然段，那为什么还要快速阅读全文呢？”在这，罗老师只说这个问题提得好，但没有引导孩子去解决，这个地方处理得不够精细。其实这是一个很好的生成点。可以稍作引导，就过渡到“有目的地阅读”步骤上，梳理方法就结束这趟新课了。</h3><h3>教学本就是一个不完美的艺术！</h3> 学生离开后，罗老师又对自己的教学设计做了一些说明，让我对策略单元的教学进一步明确了，思路也更清晰了。（示范学习——-练习指导———独立运用———小结梳理）<br><h3><br></h3> <h3>短暂的休息后，来自重庆市九龙坡教师进修学校的叶林老师就《如何进行教学设计》做了讲座。叶老师对语文课的新定义做了讲解，将大部分老师从误区中解救出来。语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。而不再有“学习理解”这个定义了，这也为我们的课堂教学目标、设计指明了方向。语文是要以语文元素为主线，兼顾人文性。这句话始终贯穿在整个讲座之中，它就不会让我们驾着语文的小船，驶向思品的彼岸。</h3><h3>叶老师还提醒在场的学员：研读教材要做到五读五思。</h3><h3>让学生从学知识到学方法转变，让我们的核心目标、核心知识可视化，让教学过程环节化，逐步推进，创设一个个语言学习的机会，在学习中习得，让学生语言的生长点也可视化。</h3> 附上今日的作业——《培训日志》<br><h3><br></h3>