<h3> 风轻云淡，日暖风恬。2019年11月13日下午，初中语文古诗词整合教学设计展示活动在夏津六中举行。</h3> <h3> 活动由学科中心的程刚主任主持，程主任热情洋溢的话语拉开了本次活动的帷幕。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 参赛老师用热情点燃现场！诗人的生平，一种相同的意象，一个别样的季节，一种细腻的情感，都是这些优秀的语文老师整合设计的绝妙思路。</h3> <h3> 《依依惜别情，恋恋不舍意》，刘春燕老师选取了送别诗进行整合设计，明晰典型意象，鉴赏丰富示例，学生既可学知识，又可掌握方法。我想学生一定会在反复的诵读中，体会送别诗歌美丽的文字中流淌的悠长韵味！</h3> <h3> 袁宁宁老师的《至情至性苏东坡》，选取了苏轼的三首典型诗词进行教学整合。知人论世，以填表格的形式检查学生的预习。初读-品读-对比读，在读中使学生感受到苏东坡的至情至性！</h3> <h3> 《诗苑芳菲话修辞》，纪淑霞老师对古诗词中的修辞方法赏析进行了整合设计。话修辞-明考点-通技法-找规律-试身手，揭开了古诗词鉴赏神秘的面纱。</h3> <h3> 王丽娜老师的教学设计为《苏轼的人生地图》，抓住苏轼待过的几个典型地点，选取有代表性的诗词，娓娓讲述苏轼的一生。我想一定是痴迷苏轼人格的人，才会有这么丰富的教学设计。</h3> <h3> 《征夫的血泪悲歌》，何凤娥老师带我们走近了战争，关注了社会最底层的人们—征夫的生活。在品读探究、品读赏析中，感受了他们的血泪悲歌。</h3> <h3> 仉守全老师的《天若有情天亦老》，对李商隐的两首诗歌进行了整合设计。初读明体裁—再读赏意象—细读悟情感，诵读贯穿始终，意象赏析点亮课堂。</h3> <h3> 《一悲一喜话秋意》，曹云端老师对两首写秋天的诗词进行了整合设计。抓住典型景物感悟画面，从字里行间体悟作者情感，画出呈现在脑海中的画面，并给两首诗词的景物着色，让学生更好感悟两位作者对秋天完全不同的情感。</h3> <h3> 张盼盼老师的《问君能有几多愁？》，选取了八上课本中体现愁的诗词进行了整合。通读，了解愁—细读，感悟愁—悟读，比较愁。我想在老师的循循善诱下，学生一定会从这些无一“愁”字的诗歌里，体会别样的愁绪。</h3> <h3> 《丹心一片照汗青》，闫素芬老师对四首爱国诗词进行了整合设计。挑选重点的句子让学生去品读，让学生自读，展示读，齐读，读书声贯穿整个课堂。抓住典型意象，恰当的引导赏读，学生一定会体悟到那份浓浓爱国情。</h3> <h3> 杨延峰老师的《绝句中的人生百味》，对七年级上册绝句体裁的诗进行了整合设计。了解绝句—诵诗词，知文常，解诗意，悟诗情—练考点，写名句，学鉴赏。杨老师丰厚的知识储备渗透在字里行间。</h3> <h3> 《品字入诗境》，王萌萌老师以《天净沙·秋思》和《钱塘湖春行》为例，带我们品味了诗歌的炼字之精、意蕴之丰。教给学生自己尝试用“换字比较法”“以诗解诗法”去赏读诗歌，在美中领悟诗歌的情感。</h3> <h3> 唐巧云老师的《心若阳光，何惧悲凉》，带我们领略了诗歌中的贬谪文化，体味了各具特色的乐观豁达。说贬谪，读警句—理轨迹，悟情感—读诗歌，知性情—悟诗魂，学诗心—检测练，品精髓。唐老师的教学设计环环相扣，新颖独特。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 评委老师仔细聆听，并对这些优秀的教学设计做了精彩的点评。</h3> <h3> 肖主任肯定了老师们的整合思想，并给予耐心的指导，提出中肯的建议，如：目标设计要明确，不可大而空；课上教给学生什么方法，作业布置就训练什么。</h3><h3> 感谢这次活动，希望我们的语文老师通过整合教学，让学生领悟诗的美，让学生更爱语文！</h3>