<h1>——化工一小“群文阅读”研讨纪实</h1> <h3> 2019 ，我们和“群文”相遇，一种全新的阅读教学形式扑面而来，我们化一人以一如既往的热情将其接纳，并开启了我们对“群文阅读”的研究之旅……我们出去听课学习、我们聆听专家讲座，回到学校我们消化吸收并开展专题培训，由此开启了我校“群文阅读”的研讨之旅……</h3><h3> 学校的各个年组在充分研讨的基础上，推荐一名教师展示了年组的群文阅读研讨课。那么就让我们走进师生的课堂，去领略他们开阔的课程视野和灵动的教学实践智慧……</h3><h3> 王丽伟老师执教的是语文新课程1+x读本二年级上册群文议题1“藏在童话里的科学知识”，这是一组生动而有趣的科学童话，极其贴近孩子们的生活。</h3><h3> 王老师本着让孩子们“在阅读中学会阅读”的设计理念，引导孩子们在阅读中提取信息，统整梳理；在交流中辨析比较、思维碰撞，在分享中丰盈收获、体味快乐，有效地激发了孩子们热爱阅读、探索科学的浓烈兴趣，从而拓展了孩子们的阅读视野，提升了思维品质、认知水平，引着孩子们向着读多、读广、读深的阅读之路纵向延伸，极大促进了语文素养的全面提升。</h3> <h3> 刘洋老师执教的《奇妙的中心句》一课，是围绕三年级上册第六单元《海滨小城》展开的一节群文阅读课。为了激发学生的阅读兴趣，寻找中心句，提高孩子们的阅读能力，进而快速把握文本主要内容，提高写作能力，刘洋老师精心挑选了4篇文章。在教学中，刘老师注重引导学生理解中心句的意义，进而把握文本的中心思想。通过寻找中心句，使孩子们体会到文章中心句所放的位置不同所表达的作用也不同。通过本节课的学习，孩子们不仅体会了中心句的奇妙之处，快速把握文本主要内容，还能运用围绕中心句把一段话说具体，达到了很好的学习效果。整节课孩子们学习兴趣浓厚，氛围轻松；老师课件精彩，板书新颖奇特，教学流程环环相扣，教学语言干脆利落，是一节能让孩子们受益终生的阅读课。</h3> <h3> 王英老师以“观察的眼睛”为议题，把5篇文本整合起来，并没有进行简单的讲解，而是引导学生学生自我建构，先通过阅记录卡对文章内容进行梳理，再欣赏每篇文章精彩的地方。让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。学生围绕一个议题----善于观察与发现，进行多篇阅读，这样学生在大量的语言信息中自主学习，在自主中学会比较、学会辨析、学会梳理、学会归纳、学会表达，从而习得一定的阅读方法、建构一定的知识体系，养成阅读的好习惯，激发阅读的兴趣，提升阅读的能力。最后推荐同类文章让孩子们课后去读，以期达到 “单元整合.群文阅读”的目的，在充满情味、语文味的课堂中培养学生的语文养养。</h3> <h3> 五年组张艳红老师以《初识孤独的意味》为主题的群文阅读课教学，让我们看到了学生在老师的引领下攀登着一座情感之山的过程，听到了学生在步步深入的赏析中与诗人对话，与自己对话的声音。</h3><h3> 本节课中张老师有意识地渗透阅读策略，教给学生提炼赏析古诗词的方法。教学中，张老师以《独坐敬亭山》和《江雪》为例，引导学生进行比较，发现内容、情感、写法上的相似之处，学生自主归纳出了可以抓住景物描写品味诗中的孤独。张老师又引导学生联系诗人经历及写作背景来体会“孤独的意味”： 孤独是李白的无人陪伴、壮志未酬；孤独是柳宗元的官场失意、郁闷苦恼。接着，让同学们用归纳的赏析方法自学《相见欢》和《竹里馆》，引导学生体会到了：孤独是李煜的失国之痛、去国之思；孤独也可以像王维那样用来享用。</h3><h3> 课上还拓展积累了带有“孤”与“独”的其它诗句，再延伸到宋词，为学生打开了一扇归类阅读“孤独”主题的唐诗宋词经典的大门，学生课下可以运用本节课所学到的赏析诗词的方法进行自由阅读探讨。同时，从本节课中学生获得了关于“孤独”的启蒙，这颗种子会在他们心里生根，随着年岁的增长，他们一定会对自己的人生有着更为丰富的理解与感悟。</h3> <h3> 精彩的课堂让老师们赞不绝口，课后研讨也成了一道亮丽的风景线。11月12日下午,“走进群文阅读，开拓阅读教学新思路”课后研讨如期进行。</h3> <h3> 我们是阅读的探索者和实践者，如何将群文阅读课上得高效，需要我们不断尝试和改革。本次研讨结束了，可学习的脚步、改革的脚步不能停，我们将和孩子们一起踏上阅读的快车，携手感悟更加多彩的群文世界！</h3>