精彩课例做引领，专题讲座点迷津——记海南省小学语文卓越教师王先云工作室集中研修暨送教下乡活动

石英

松鼠

实用文

学习

出示

学生

活动

校长

自然段

说明文

教师

儋州站

　　这是一个阳光明媚的日子，海南省小学语文卓越教师王先云工作室集中研修暨送教下乡活动如约而至。

活动概况

活动时间

2019年11月13日

活动地点

儋州市那大第六小学

参加人员

海南省小学语文卓越教师王先云工作室成员及儋州市部分语文教师

活动主题

实用文的教学

活动形式

同课异构、专题讲座

授课人员

• 吴小妹（省级骨干教师）
• 张玉娟（省级学科带头人）
• 林雪丹（省级学科带头人）

主讲专家

王先云（海口市长滨小学校长，海南省小学语文特级教师，高级教师，教育部首期名校长名师工程领航班成员，海南省小学语文卓越教师工作室领衔人）

　　活动伊始，美丽优雅的主持人——陈开莺老师介绍了到场专家及活动流程，直奔主题，言简意赅，让在场的老师们满怀期待。

活动分为两部分:一是课堂展示（由三位老师同上《松鼠》一课），二是专题讲座（由王先云校长做题为《实用文怎么教》的讲座）

课堂展示

　　你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——著名作家 萧伯纳

同课异构也如此！

第一节课

　　第一节课，执教教师是吴小妹老师。她的热情点燃了学生学习的积极性，她的亲和力激发了学生参与学习活动的主动性。

教学流程:

一、导入新课

1.出示本课的主角——松鼠的图片。

2.通过“鼠”字的演变过程，了解“鼠”字来历。

3.板书课题。

二、以第1自然段为例，教师指导获得信息的方法

1.出示第1自然段内容，按步骤获取信息。

步骤一:默读课文，找出关键词。

步骤二:结合关键词，分条梳理。

2.一步步指导学生如何去获取信息。

3.小结方法: 提取、概括、删减、合并

三、小组合作，梳理信息

1.出示学习单，提出学习要求。

2.学生分组梳理信息，并完成学习单。（限时5分钟）

四、交流学习成果，整合有关松鼠的信息

1.小组派代表上台交流。

2.教师整合有关松鼠的信息，师生合作朗读，感受松鼠的特点。

3.揭示直接概括松鼠特点的句子:松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

五、对比学习不同文字介绍的松鼠，感受说明文不同的语言风格

1.出示《中国大百科全书》中介绍松鼠外形的句子。

2.学生找出课文中描写松鼠外形的句子。

3.引导对比两种不同的表达方式，发现布封写松鼠外形，用了大量感情色彩是褒义的形容词，把自己对松鼠喜爱的情感表现得淋漓尽致。同时，感受到通过拟人化手法介绍松鼠外形，显得更加形象生动，活灵活现。

4.趁机出示作者布封的简介，让学生朗读、了解。

5.过渡:出示句子——读书就应该这样读，既要找出文章写得好的地方，也要发现它们之间的区别。

六、品读句子中那些看似无足轻重，却又不可或缺的词语

1.出示语段，让学生找词语。

2.引导品读。

3.课堂小结。

第二节课

　　第二节课的执教教师是张玉娟老师。张老师的微笑很甜美，跟学生亲切地交流，指导学生学习也是循循善诱，给足他们思考的时间。张老师制作的课件，生动有趣，学生很喜欢。张老师设计的学习活动，方法指导很具体，易于操作。张老师的课，有温度、有趣味、有情感。这样的老师，特别受学生欢迎！

教学流程:

一、趣味导入

1.通过“鼠”字的演变，谈发现，认识“鼠”。

2.解析“鼠”字写法。

二、活动一:挑战松鼠

游戏规则:看到举牌的松鼠，准确读出牌子上的内容。

检测学生对词语的学习情况。

过渡:出示单元导语页，明确说明文以“说明白了”为成功。

师:这篇课文说明白了吗？

三、活动二:理清脉络

学习方法:快速浏览每个自然段，找关键词梳理有关松鼠的信息，有疑惑的地方可以和同桌小声交流。

学习时间:3分钟

1.先想想每个自然段分别讲了什么？

2.出示思维导图，说明思维导图可以帮助我们快速梳理文章的结构。

3.学生逐段提炼关键词，完成思维导图。

4.课文中有一句话可以概括松鼠的特点，谁能找出来？

（1）学生找出句子:松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。（齐读）

（2）引导提炼关键词，教师板书。

漂亮

乖巧 很讨人喜欢

驯良

（3）解释“驯良”。

5.欣赏松鼠（配乐展示图片），谈感受:你觉得松鼠是怎么样的？

6.作者是怎么描写松鼠的？

7.出示第一自然段，指名朗读。

四、活动三:学习表达

学习方法:快速阅读第一自然段，用“——”画出描写松鼠外形特点的词语，把信息分条填入表中。

学习时间:2分钟

1.学生自读，画词语。

2.交流，完成表格。

3.教师相机板书:抓特点

4.把词语送回课文中，出示第一自然段，齐读。

5.结合图片，理解“帽缨”。体会打比方的说明方法。

6.巧解“衬”字。

7.教师相机板书:用方法

8.各小组合作把课文读美。

9.学习句子，体会作比较的说明方法。

10.引导学生梳理作者描写松鼠外形的顺序:

面容——身体——尾巴——坐姿

11.教师相机板书:用条理

五、活动四:比较不同作品中的“松鼠”

学习方法:快速阅读，先找出两段话中语言表达不一样的地方，再说说你从中体会到什么。

学习时间:2分钟

1.出示《中国大百科全书》和布封写的《松鼠》一文中介绍松鼠外形的句子。

2.引导学生品读，感受不同的语言风格。

3.了解布封。

4.出示不同的动物图片，抓特点:如果让你来写这只动物，你会写它的什么地方？

六、布置任务:初试身手

请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的方法，抓住小白兔外形特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。 第三节课

　　第三节课的执教教师是林雪丹老师。林老师的引导语、过渡语很有感染力，就像冬日里的暖阳，把孩子们的心照得亮堂堂的，很温暖！

教学流程:

一、联系生活，导入新课

1.谈“鼠”:你觉得“鼠”字的笔画，看起来像鼠身上的哪个部位呢？

2.写“鼠”。

二、学习活动一:生字词检测

1.出示词语，学生朗读，重点关注“左窄右宽”的字。

2.指导写“玲珑”一词:教师范写，学生练写。

3.过渡:《松鼠》是一篇说明文，说明文怎样就算成功了呢？

出示:说明文以“说明白了”为成功。

师:这篇课文说明白了吗？

三、学习活动二:提取信息

出示任务:

完成思维导图

方法:默读课文，圈画关键词句，同桌（小组合作）分板块归纳信息。

1.先想想，课文从哪些方面概括了松鼠的特点？

2.引导学生归纳，完成思维导图。

（1）引导:你从哪个自然段，读懂了松鼠的哪些方面？（先概括出外形特点，再找出通过哪些方面写外形。）

（2）学生参照方法，概括出松鼠的“生活习性”，再指导学生从2——5自然段中找到描写生活习性的各个方面。

四、学习活动三:比较学习，发现语言特点

1.品读描写松鼠段落，感受语言表达的准确生动，体会作者对松鼠的喜爱之情。

2.鼓励学生充当讲解员，介绍松鼠。

3.赏读布封在《自然史》中描写其他小动物的句子，解读布封的语言秘笈。

五、学习活动四:写法迁移，仿写片断

仿照作者描写松鼠外形的方法写一种你喜欢的动物。

方法提示:准确用词，用上打比方、拟人等手法。

1.学生动笔，在学习单上写自己喜欢的动物。

2.展示，交流。

六、课堂小结

引导学生根据板书，小结本课学习的收获。

专题讲座

　　三节展示课，带给老师们许多思考。大家带着困惑，亟待专家指点迷津。

接着，王先云校长进行了主题为《实用文怎么教》的专题讲座。

　　王校长讲了三个方面的内容:

一、实用文的教学现状

二、实用文怎么教——内容确定

三、实用文怎么教——活动设计

　　关于实用文的教学现状，王校长主要讲了以下内容:

首先是实用文的“边界”问题，实用文不同于一般的说明文，它的范围更广，包括应用文、说明文、议论文等等。

其次是阅读实用文与文学类文章的区别，文学类文章的阅读是鉴赏，而实用文的主要任务是获取信息，阅读是理解，方向不能偏离。因此，在说明文的教学中，要少鉴赏，对字词句的品析，要压缩比例。

最后，王校长引用了荣维东教授在《语文教学原理与策略》中的内容，对实用文教学现状进行了概括:一是教学模式单一，二是教学内容理性，三是课程拓展“非语文”。

　　王校长认为，有效的教学设计，就是要解决“教什么”和“怎么教”的问题。教什么，就是内容的确定；怎么教，就是学习活动的设计。

关于实用文怎么教，王校长先讲到了“内容的确定”。

他认为，确立教学点（我们工作室把“教学点”改为“学习点”），要注意学习活动和学习点一定要匹配。 王校长把确定教学点的注意事项归纳为几个关键词:

科学（一般来说，一堂课三个教学点比较合适）、明确、集中、逻辑（要弄清楚三个板块中间的关系——并列、递进、关联）

内容的确定，王校长概括为:

要依据三个原则，一是依据文体特征，二是依据助学系统，三是依据学情。

要教三方面的内容，即基础性内容、核心内容、拓展性内容。

两个维度，即知识维度和能力维度。

同时，制定合宜的教学内容，不仅要进行“文本的教学解读”，也要依据体式、助学系统和学情。也就是说，一是要依据文体特征来选择教学内容；二是从实用性的出发来选择教学内容。在此处，王校长引用了陈隆生教授的解释，即实用文章具有“劝说”的特征。任何一篇实用文章，都隐含着一种对读者“劝说”的立场。实用文的实用性体现在“劝说”的特性上。

那么，如何“劝说”呢？一是语言（能抓住要点传递信息，通过适宜的语言传递信息）。二是情感（一是直接表达，二是通过语言表达）。在此处，王校长提醒大家要正确认识实用文的情感，实用文的情感不是为了抒情，而是为了“科学知识”服务的。说明文的情感也是为了“说明白了”服务的 ，所以在阅读教学中要妥善处理。

【如何阅读一本书？】

　　实用文“学习活动”如何设计？

王校长从几个方面来说明:

1.区分两类不同形态的学习活动，一种是被动学习（听讲、阅读、视听、演示），一种是主动学习（讨论、实践、教授给他人）。

2.学习活动要与教学内容（学习点）对接。

3.合理装扮学习活动的参数。（活动载体和活动步骤）

那么，怎样设计学习活动？王校长提供了几个关键词:聚焦（教学点）、语文味、趣味性、结构化、精粹（整合）、数量适中、有支架。

此处，王校长提供了“布鲁姆目标分类学”，供老师们参照，看看我们的课堂处在什么水平？即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。并结合三节展示课，进行了深入浅出的分析。老师们明白了自己的站位，也明确了今后努力的方向。

最后，王校长以“教学设计的道与术”作为专题讲座的结尾，也让老师们明白了“道与术”的关系，“道与术”同样重要。在王校长的释疑解惑中，老师们学有所获，满载而归。

图文编辑:符石英

审 核:王慧琼

学无止境