“同筑教育梦 共叙研修情”—宝清县、舒兰市，大安市研修交流会之安广一小会场记实。

浅尘

　　2019年11月11日上午，在这个瑞雪飘飘的日子里，大安市安广镇第一小学校园里，迎来了黑龙江省宝清县教育局、舒兰市教育局组织的近七十人的研修团队，真可谓:不辞山路远，踏雪也相过。跋山涉水的一群教育人，怀揣教育梦，与我们共赴一场研修的约会。这将是一次彼此见证的、跨省市的交流盛会，研修路上，“相知无远近，万里尚为邻”，一路风雨，让我们一路同行！

参加本次研修交流会的领导有:吉林省教育专家李元昌教授（左三），大安市教育局主抓研修工作的魏士君副局长（右三），黑龙江省宝清县教育局孙清焱副局长（右二）大安市教育局小教科张仁状科长（左二），大安市教师进修学校孙长林副校长（右一），大安市教师进修学校田丽华副校长（左一）。同时参会的还有对本次活动大力倡导和推动的大安市第四中学成喜波校长，以及大安市四棵树乡第二小学、安广六中、安广二中、安广二小、烧锅镇小学等联谊兄弟学校共计一百余人。

　　研修交流会在《相逢是首歌》的优美的旋律中拉开了序幕。大安市安广镇第一小学牛海燕主任主持本次交流会。她把本次研修的交流比作了一次跨省市的合作研修，同时也提出了希望，希望我们虽然相隔千里万里，但是能以此次交流为契机，从此研修的道路上携手前行。

领导致辞

　　会议的第一项是由安广镇第一小学校殷俊君校长致辞。他在讲话中提出了“五个感谢”，分别对大安市教育局、大安市教师进修学校，黑龙江省宝清县教育局、舒兰市教育局，以及大安市第四中学成喜波校长以及所有参会的研修团队提出感谢，感谢各级领导对研修工作的重视和大力的支持，感谢所有的研修团队教师们的辛苦付出。同时希望我们所有研修人能“同筑教育梦，共叙研修情”。

　　黑龙江省宝清县教育局孙清焱副局长也为本次活动作了重要的讲话。他结合宝清县教育局及其研修团队的研修实际情况作了简单的介绍，并且也同时提出了希望我们两省市以后能继续携手，共叙研修！

　　在交流会正式开始之前，我们诚心邀请可亲可敬的年逾古稀，却依然在研修道路上孜孜以求的吉林省教育专家李元昌教授讲话。他为我们以后的研修工作又提出了新的要求和指导，让老师们主动研修和主动学习将是我们进一步的研修目标。

研修汇报 学校整体汇报

　　牛海燕主任结合学校的校本主题研修导图向大家介绍了安广一小学整体的研修历程。

　 研修路上，不忘初心

大安市安广镇第一小学校 牛海燕

一、触摸研修时——山重水复

从2018年10月，我们第一次初识研修，那时候还是懵懂状态，心里只是有着关于研修理念方面的认识， 还不能明确如何践行研修，就像一张水墨画刚刚润笔着色一样，我们局领导在研修方面给大家也提出了一些针对性的要求：摒弃形式主义，领会研修精髓，让研修真正为教学服务，为学生服务。看似简单又看似强制，但是细细品味，却真的是指出了研修的方向和目的。

　　结合我们学校传统的教研理念，我们进一步完善了我们的研修思想：即指向一个重心，围绕两学两用，落实三个全部，实现三个突出。

一个重心，即优化教学策略，两学两用，两学，即自学与导学。两用即运用与实用，学生自主能力有效运用，教师教学策略实用；三个全部。即，全部教师、全部参与、全部落实；实现三个突出：突出研修的实践性、突出研修的针对性、突出研修的实效性。

　　有了研修方向，我们开始确定主题，现在想想，从发现问题到所谓的确定主题还真不是一个简单的过程，那个时候，我们就发现，关于研究什么？真的是把大家困在一个死角里，记得当时，我一开始闭门造车式的列举了近二十多条近两年比较先进的教学思路或者模式方面的研究主题，心里只是想着，是不是最热门的理论就是我们要做的，在反复推敲，由多方查找资料学习中，再进一步领悟校本主题研修的相关理论之后，我们研修团队的结论是：为谁研修，就去找谁问问题，那我们就到老师中间，学生中间去，看看老师教学中存在的问题，再看看学生想要解决什么问题？于是我们最做了主题征集表，从领导、研修组教师、学生，以问卷或者谈话的方式，去发现问题，其实现在想来，有些事情就怕认真，一旦认真了，即使达不到铁杵磨针的效果，在多次问卷调查中，我们发现了一个共同的词：理念，

教师的教学理念存在停滞和懈怠,学生的理念存在消极和被动，学校领导的理念存在着观望和等待。问题的出现，我们似乎清醒了很多,最后把校级主题定位在了学生主动发展的教学策略研究上，并以此分别确立了研修组的主题以及教师个人主题，三级主题环环相扣。

　　二、走进研修--柳暗花明

　　我个人认为在研修工作中，有一项内容是必须要做的，而且是作用是不替代的，就是从学校到研修组到教师个人，要明确自己的研修任务，也就是在这研修中，你到底要做什么，你要明确。一定要让老师们明确。因为只有明确了任务，大家才可以有计划有序地开展自己的研修立场，否则会茫茫然等着学校的每一步的规划和要求，缺少了自己的主动性。学校，制定计划方案，领导组织，制度保障， 研修组在此基础上制定本组的计划方案、研修制度、以及本组的研修活动安排，教师个人要学习基础上，进行自主探究完成研修手册，总结提升研修成果等等。达成共识：形成我校的：触摸研修-走进研修-践行研修-品思研修-续写研修五大研修步骤和进程。履行李教授所提倡的：问题-学习-探究-再回归问题的四步循环。

　　三、践行研修时:千锤百炼

　　研修组织系统的逐步完善，我们开始了探索活动，我校的研修模式一开始是：学校以三课、四评、四交流活动为主线，制定校级研修示范课、研讨课、展示课，四评指的是优秀个人、优秀手册、优秀成果、优秀研修组评比为主，教师研修以三探、两研、一磨一展为主线展示自主探索。其中：把自己的研修主题进行拆分，分解三个小主题进行三次探索，每次探索两节课例，一节研磨一节展示，两研只是第一次研教案，第二次评课。然后两节课可以是同课异构，同法异课，形式上也可以是微课或者微格。

当时的设想就是，想通过研讨、改进、磨课、评课、再展示课这一系列的探索活动，有效地落实主题，但是，在真正实施过程中，发现了众多的问题：第一、教师研修思路的不明确导致形式化的东西较多，假记录的现象存在。第二、研修思想依然还存在问题：还在执着于备课听课是不是浪费时间，还不如辅导学生；第三、过多的研磨课节打乱了常规教学秩序，；第四、研修课例精心设计，常态课走回老路，又让研修探索课形式化。第五、特殊的研修组别出现磨课听课上发现了问题。比如我们的综合组中负责安全教育和健康教育的两位研修教师，研修主题过于专题化，和别的学科融合不了，备课也好，听课也好，已经起不到实质作用。第六、存在只是为了支持我们研修领导这个目的而研修，并不是主动去思考问题。

研修本来就是发现问题解决问题的过程，针对要探索过程中的出现的种种问题，却是深深地困扰了一段时间，特别是大家思想上的转变和沟通，其实我们都能感受到老师们工作的繁杂和忙碌，感受到老师的用心和辛苦，真的是不忍心去过多要求什么？

　　所以有一段时间是强迫自己，分析现状，分析问题，查找资料，就想看看怎样调整思路，能真正让老师们在一种轻松的氛围中，去主动研修，并且结合李教授提出来的“一研二观三常态”对我校的研修思路和策略进行调整。

首先我们来看看研修两种形式，团队研修，以帮扶中心教师为主的研修组集体研修活动。合作研修指的是少数教师间的合作帮扶“我们定位三思解一惑”，当然，“三”只是个概述，我们在研修过程中出现问题了，可以小范围的合作帮扶。邀请人，写合作研修，被邀请人，写帮扶记录，这样的针对性的研修，是最直接地点穴交流。

第二、自主研修这部分；调整为了一研二观三常态，研案、观课，再听推门课。PPT，在这里更加关注了常态课。我还记得，我把我的想法用美篇的形式发给了李教授，首先李教授是肯定的，说能发到全国公众号的微信群， 但是事情并不是那么简单，李教授针对我的美篇提出了三个问题，让我回答，其实大家也可以一起思考：第一：中心教师的课并不是一研中简单的大家集体研讨过的课，而是汇报性质的改进课，好处在哪？第二个问题，为什么观课时间由中心教师自己确定？那一瞬间，说实话，找到了曾经论文答辩的感觉，其实我心里明白，我们每一次研修的改进，都不是简单的模仿或者照搬，就是我们实施者首先的要明白；研修就让我们发挥主动性，主动去思考，去融合，去提升、去把研修常态化。

　　第三、常态化研修的督促

　　在新的研修模式实施之后，又出现了新的问题，有的老师认为，是不是组内有了中心教师，其他人的研修可以淡化了呢？

1.我们研修团队对专门定制了推门课表，大家说，推门课怎么还有课程表，不是随机听课吗？这个课表里制定了每位研修教师大概六节课的课例时间，每组下发一张， 特殊颜色标记是学校听评课和中心教师观课的统一时间，其他的时间，组内其他成员可以随机选择相应时间听课，完成彼此间的小范围的合作帮扶研修。推门课，个别课例在大家可以网上微信群研案，在群里交流意见，也可以小范围集中研讨，主要负责监督的组长和责任领导。这样做的目的：减少集中研讨的次数，集中观课的次数，可以多方式多渠道研讨，这样更灵动些，大家可以节省时间，针对性地解决自己存在的问题。

2.常态化的另一方面就是和教学活动的融合。

开展我的主题我的听评课、我的主题我的研修技能竞赛、我的主题我的读书汇报、我的主题我的教学改进，系列的研修活动结合各个研修组的特色开展：英语研修组单词大赛、语文研修组的古诗词诵读和朗读抽测、书法比赛、音体美组的衍纸的特色展示、跳绳比赛、数学组的我的主题我的测试分析等等，让教学有了研修的魅力，同时又对研修研修知识进行系统的考核，我们没有去答卷考核，但是我们本学期召开了研修手册纠错会议，大家针对上交的研修手册纠错：从方案的设计、总结归纳、主题的确定、读书启发等等，就像批改作业一样，挑出研修手册上存在的问题，在这个纠错的过程中，就也逐步完善自己对研修思路的认识，逐步改进自己的研修方向，让研修为教学增加神韵。

3.研修评比促动和激励

我们在制定领导责任制度、考核制度，研修组制度、以及结合手册后面的评价标准，又细化了我校自己的考核细则和减分细则。在细则了，具体规定了，具体的研修活动在参与次数和质量上的不同赋分规定，还制定了研修组手册内容统计单，参加校内外活动的统计单，研修手册评价单，最后合计各方面数据，评选优秀个人、优秀成果、优秀研修组、优秀手册、以及优秀研修组，优秀研修领导，我们校长表示对大家的研修热情的充分肯定，也特别重视研修表彰，所有的老师也看到了校长的用心，所以工作也更加用心。

四、品思研修山花烂漫

我把学习读书和反思提升我放在了我品思研修阶段，在这里我首先要说说读书学习。我没有把它放在探索阶段和启动阶段，却放在了成果提炼的阶段，当成一种成果在给大家介绍，是因为我真的认为， 研修带来最大改变， 首先就是学习，其实不是说我们突然就兴趣所致就爱学习了，而是你不学习，你的研修问题就解决不了，这是一种看似强制的学习理念和内心深处萌发的一种职责和使命，手册上启发感想和读书笔记这两个项目，我认为就是略带强制的手段让大家开始读书了，这只是个开始，逐步地，为了完善主题，提升自己，有很多老师都开始静静地拿起来书，那种好久违了的读书的感觉又悄然而至。图书室，网络研读，大家分享阅读，学校定期购置的教育刊物都为老师们提供了学习的平台。

其次就是动笔写随笔，我们都可以尝试问问自己，从师范院校毕业以来，现代化媒体充斥的现在，有多久没有静静地写文章了，可是研修却让大家动起来，查找资料，提炼研修主题思想，设计自己的成果随笔，虽然在做这些的时候，因为现在工作繁杂，我们都会有些许的埋怨和牢骚，可是，谁也不能抹杀我们老师的精心预设的研磨课所付出的努力和辛苦，谁也不能否认为老师们的随笔所付出的思考和琢磨， 这一种执着就是我们当老师与生俱来的精气神。也是最可贵的。

研修成果的展示，我们也很用心，我带头写美 篇，和老师一起提炼成果，和老师一起修改文章， 记得一开始我们研修团队的成果美文要求是： 自己的成果-自己的总结，要求必须是自己的语言归纳只属于自己的研修成果。 于是那些日子，照大家的看法是都在憋，憋什么呢，因为即使有成果，有思路 ，还要憋概括性的措辞，还要与众不同。

　　就是因为有了这一种看似强制的归纳成果的方式，才会看到大家日渐进入状态的总结， 才会有了我们自己的研修成果集。我们装订了，以美篇为主的来记录册子《一路风景一路情》、以随笔为主的成果册子《余音绕梁》、以研修故事案例为主的《研修驿站》、以研修个人为主的《最美的你》，汇集成《行走的日志》成果系列成果集。我知道，成果提炼 是我们研修团队一起走过的最关键也是最值得骄傲的日子。

研修时光，是我们不一样的一段学习时光，我一直说，大家都是彼此时光的见证者，曾经有过的辛苦，有过情绪，有过茫然，有过抵触，我们也没有忘了曾经我们最初的梦想，那就是做一个纯粹的教育人，做一个不忘初心的践行者，有你有我，有我们大家！

研修组长汇报

研修路上，你我同行

大安市安广镇第一小学校

语文组组长 苗艳辉

我是语文研修组的组长，我叫苗艳辉。很荣幸能在这里与大家交流我们语文组的研修历程，今天我和大家交流的题目是《研修路上，你我同行》。

2018年10月，我校触摸研修阶段拉开了序幕，我也在研修团队中被分配了新的任务，那就是语文研修组组长，到现在还很清晰记得教师研修大会上，我们研修领导宣布组长名单那一刻，说实话。那时候的心里并没有因为当了组长而感到任何的兴奋，取而代之的反而是压力，其实准确地说不仅仅是压力，还有着些许的对研修的抵触情绪。同时也会有太多的顾虑，组内老师们对研修的认识也和我一样浅白，甚至偏见的认为，这就是一项繁杂的教学活动，耗时耗力，成果也不明显。就是带着这种复杂矛盾的心理，我们开始了研修之旅。我记得看过这样一句话：岁月未曾饶过我们，我们也未曾绕过岁月，轻轻伸出手，与流年作别，让我们度过一段不负自己不负时光的 温暖岁月，真的感谢岁月，它见证了我们从开始的茫然困惑走到现在的主动研修，从开始的简单模仿到现在的常态研修，每一处变化，都记录着我们每一步的努力，今天我不想去说太多的理论， 我只想给大家讲讲我们组里的研修故事和展示一下研修的我们。

一、同舟共济扬帆起--团队

语文研修组组建之后，我也多次和我们的研修领导交流，怎样让老师积极参与进来，就像我们平时培养学生兴趣一样，怎样调动起大家的积极性，我们的主任说了，想要主动参与，首先得认可，要想认可，就得充分了解研修的同时还要相信研修。听到这些，我突然有了想法，于是我们召开了第一次研修组会议，这次会议，我没有急于求成去制方案，定主题，而是完成以下几项内容：第一，我们要有团队意识，无论这个组研修进展什么样，但是我们要认识到我们现在是一个整体。第二、PPT我们要有自己的团队理念：求真 求异 求果。求真就是从开始确定研修主题那一刻，就要有个信念， 那就是“求真”，主题要真的来自课堂，学习要真的拿起书本，问题要真的研讨交流，上课，要真的反思问题等等，我们形成共识：研修就要真活动，否则就不要做。

求异，我们是一个灵动而且有智慧的团体，我们希望我们的研修要走出不一样的研修之路，我们每一个人身上都有着不可替代的闪光点，所以在研修活动中 ，我们要的是“异”而不是“同”。在研修活动中，资源共享、合作帮扶、取长补短，共同提高。

求果 ，我们的研修为了什么，这是我们时刻应该提醒自己的一个问题，我们每天忙忙碌碌 于课堂，并不是只是为了完成研修的任务而已，而是要有自己的研修成果，这个成果就是我们为了孩子们的发展而做的努力和思考，决不能匆匆而过的走一遍，一定要为自己，为学生，为课堂留下点什么，也不枉我们的辛苦和汗水的付出。

我们要有团队宣言：没有完美的个人，只有完美的团队！从此，我们一起学习，一起研究，一起成长！其实在某些时刻，我们自身都存在一种与生俱来的那种教师的职业感，一旦有些因素促动了，就会迸发不可忽视的力量。我们像一次励志宣讲一样，完成了我们的团队建设，最大的收获是，四个字--团队力量！

我们有自己组研修制度。

二、柳暗花明又一村--主题

如果说团队建设时还是热情澎湃，踌躇满志，到了主题确定的时候，又再一次让大家沉默下来，主题的确定是关键阶段，是关系到进一步研修的方向和目标，可是研什么成了大家心里最大难题。我们和我们的研修责任领导牛海燕主任多次交流，牛主任给我们的建议是： 我们为了谁而研修，就去问谁的想法。

她想要的，就是我们要做的。结合领导建议，我们也借鉴学校主题的征集方式，也制作了研修组的主题征集表，同时又制定了教师主题征集表和学生主题征集表。通过大家一次次交流修订，结合我校传统的阅读方面的特色活动，以及学生们在阅读方面能力的不足，我们终于有了我们语文研修组的主题：阅读教学培养学生自主探究能力，大家也也根据自己本班学生的特点和存在的问题，制定了自己的研修主题，涵盖了从课内到课外阅读的融合和延伸。

三、问渠那得清如许--学习

说到学习，我想大家最多的一句话是，这么忙，哪有时间看书啊?多么常见而又普通的一句话，就是这样的一句话，就会无形之间，多么有理由似的抹杀了我们的学习读书时间。但是，走进研修以后，你发现，不学习已经走不动了，方案的制定，理念的支撑，方法的形成等等，如果以现有的资源储备，已经不够用了。所以，迫不得已就得学习，学习也完成了从强制到主动的一个历程。我们组有专门的资料收集员，把学习资料装订成册，供大家借阅。图书室寻书找书也是她负责。每周的组内的交流会，大家也会不定期的交流读书收获或者主题的困惑问题。形成看书学习，伙伴间学习，网络学习，组内交流学习，记录点穴学习等等。其实什么时候看到学习的重要作用了，那就是主题确定时，我们在寻找寻找理论依据和理念支撑时。 真是问渠那得清如许，为有源头活水来。我想，走进研修的最大收获之一，就是我们重新能静静地看书了，找回了那种久违了学习的感觉。

四、千磨万击还坚劲--探究

研磨中的你、我、他

很喜欢“千磨万击还坚劲”这句诗，总感觉它是我们探索阶段研磨活动的最好写照。因为我们牛主任刚才也和大家介绍了我们的研修模式，我也不多说了，我只想以我们老师的角度说说研磨课中我们的老师们， 研磨课活动自2019年3月份就拉开了序幕，老师们聚在一起互听共享、齐思共进，在“辩、议、研”中让教学的思维更灵动、更活跃，全校上下浸润在浓浓的“研磨课”氛围中。我们组的老师将研讨的中心定在“如果我来教，我会如何教”。在研修活动中，我承担研修组长的职责，组织大家一起三探两研一磨一展，在活动中，我充分利用组员的不同特色，合理分工，组织大家学习和实践，在课堂上，我们充分利用学情，结合学生的特点去实施主题，让主题的探索有效地在教学实践中进行。这学期，我们又调整了研修模式，尝试了集体帮扶中心教师的研磨形式，我们组的中心教师是王雨老师，她是个年轻有活力而又有思想和创新的老师，在她身上，我们不仅仅起到了帮扶，更多的也是学习，围绕她的一研二观三常态进行了从研-观-评-再听常态-再评的过程，王雨老师的课例集中体现了我们团队集体的智慧，又带着她个人特色魅力，她在成长，我们同样也在成长。

刘淑波老师，是个严谨认真的老师，她的手册，每个角落都是她的心思，我们经常用他的手册来自检我们的研修记录。魏成波老师是老教师，在组内活动上，说电脑制作我不太懂，但是我能为大家拍照，赵颖老师，每次听课都是积极参加，认真记录，说即使不能为组增添多大荣耀，但是说绝不拖语文组的后腿，刘立峰老师是我们的书法指导老师，想让他以书法研修为主题制作一个美篇，当听到这要求时，他就一直表示 就是不会制作图文并茂的随笔美篇，但是后来制作成之后，得到大家一致赞赏，成为我们语文组 美文的一大特色和亮点，但是，我们都知道，他这个随笔，是晚上十点多才做完，虽然辛苦，但是他说这是他的第一个随笔美篇，也值得了，还有我们组美女郑颖老师，一直教高年级，是个课堂底韵沉厚的文学派老师，去年教一年级，大家听他的研修课，都感觉是高年级语文的讲法，几轮研磨过后，才让我们的文学派郑老师真正走进 低年级课堂，研修，真是带给大家各个方面的提升和改变，我还要说说我们的责任领导牛海燕主任， 吉林省学科带头人，我们说她“小牛真牛”，整体研修的工作繁杂而且任务重，同时又包管我们组，大到从主题的确定、计划的筹划，包括课表的制定，小到我们研修手册里的自主计划背景图片，语文特色活动她装订整理，每一节课，每一位老师的变化，都在她掌握之中。还有我们殷校长，虽然负责的英语组，但是我们组每一次活动，他都参加，他一直在说，他和大家一起走研修之路，带头走。

(二）特色研修活动：第一、有效进行学校“三思解一惑”的合作帮扶。当然，这里的三，是个概数。只是代表我们一种研修策略。第二、制作本组的推门课表，关注推门听课的常态化。现在大屏幕上的课表是我们上学期最初的草案，那个时候，我们还在尝试阶段，就在想怎么有计划有序的把组内的合作研修有效完成，几乎是强制性的制定了这个草案，到这个学期，我们已经不这样做了，我们结合学校的推门课表进行，既有序又能结合自己的情况去选择研课内容。第三、充分发挥网络研修的优势，利用好研修群。我们微信群研案，一开始也存在弊端，大家评课的意见都是分散的，并没有结合主题，所以我们又不断改进研讨的实效性，上传主题表。第三、常规教学有效融合。具体体现：每一次测试之后，我们都会进行结合主题的测试分析，并且尝试改进主题；学生活动融合在研修中，不让教学和研修“隔离”，比如魏成波老师的主题是朗读方面的研究，那组内带头进行“我的主题我的朗读抽测活动”，刘立峰老师的主题是书法方面的，组内就开展书法比赛、书法常规班、书法示范课等等，刘淑波老师的主题是关于课外阅读方面的，组内就有课外阅读知识竞赛，古诗词诵读活动，其实还有很多活动，都是结合学校的教学计划，我们组都能开展我们组特色活动，孩子们在活动快乐成长，我们老师也乐在其中。

五、吹尽狂沙始到金--成果

主题研修的过程是艰辛而忙碌的，同时也是充实而有意义的。我们每个人在这个团队中日渐成熟，在教学中逐渐地形成了自己的风格。我们语文研修组的公开研磨课是所有研修组中次数最多的，大家反复研磨、交流，研究出属于语文特色的研修成果。在上个学期，王雨老师个人的研修主题是《小学语文低年级阅读质疑能力培养的策略研究》，经过半年的主题研究，她把培养学生质疑问难的方法定为——《低年级阅读质疑三部曲》，从激励学生“我想问”，教给学生“我会问”，培养学生“我总问”，通过这样的三部曲，培养孩子自主探究的学习能力，让质疑成为一种习惯，让孩子们真正的做学习的主人。从这个学期开始，部编教材已全面使用，王雨老师又把个人研修主题确立为《依托课后习题落实语文要素的策略研究》，经过这几个月的主题研究，她的研修成果《利用课后习题落实语文要素五部曲》又诞生了，这五部曲成为了能有效地利用课后习题落实语文要素的最有效的方法。另外刘淑波老师的研修成果《小学语文中年级“圈、画、记”》三步阅读法和天平平衡图课外阅读法，梁丽艳老师的研修成果《巧用趣味识字法》等研修成果被评为校级优秀成果，同时创建我们组的成果集《组内有四名教师获得校级优秀个人，我们组被评为优秀研修组，我也同样的在大家的鼓励下被评为优秀研修组长，在大安市首届举办的《我的主题我的课》研修手册评比中，我组王雨、刘淑波老师名列大安市榜首，为我校争得了荣誉。其中王雨老师、刘立峰老师还代表大安市参加白城市的鹤乡杯教学竞赛。王雨老师、刘淑波老师、魏成波老师 ，苗艳华老师 ，宮迎波老师 ，她们所指导学生参加在省级课外阅读敢想敢言的读后感评比中获奖。

你的成果给我以借鉴，我的成果给你以启迪，在语文学科研修组这个团队里，每一个研究成果不仅仅是你的，也不仅仅是我的，更是我们的，属于我们团队共同拥有的！

我相信我们的成绩不在于这一篇篇的记录中，我们真正的研修成果应该存在于我们的课堂中，体现在我们的孩子身上，课堂上的灵动有效，孩子们的主动发展，那才是我们真正要关注的研修成果。

一路走来，虽然我们很辛苦，但累并快乐着。每一次的付出都会有新的收获，汗水的背后收获着成功的喜悦。孩子们在课堂上的表现，成绩在期中试后的凸显，都让我感受到主题研修带给我们的收获与快乐。路漫漫其修远兮，在以后的主题研修路上我们将更加信心百倍，拼搏奋进，扬帆远航，这一路，我不会孤单，因为研修路上，你我同行！

教师个人汇报

微笑向暖 静待花开

----我的研修之旅

安广一小学 英语教师 穆春红

尊敬的各位领导、老师。大家好！

很激动也很荣幸地站在这里来汇报我的研修历程，我这几天一直在琢磨，怎样才能来一个精彩的开场。可是我们主任说了，不要有压力也不要有负担，我们的研修过程不需要华丽的渲染，但却需要一份扎实、一份真实、一份平实，去说你想的，去说你做的。那我就来个最直接的开场吧。

首先和大家简单介绍一下我自己，2010年毕业于长春师范学院英语教育专业，就在当年考上大安市特岗教师，并于2010年九月份正式参加工作，在我们学校我算是年轻的教师了，那今天和大家分享一下我的研修之旅，简单说分为初遇研修-------携手研修------感恩研修三个部分。

一、初遇研修--点穴学习

2018年10月，我第一次听到研修一词，我就在想这是要“研”什么，“修”什么，研修到底和之前的主题教研的区别在哪？研修手册的填写是不是会额外增加负担？自己在研修的活动中又将是充当怎样的角色？种种顾虑和茫然也随之而来。

伴随着我校主题研修的工作安排，我们英语研修组也正式组建了，因为我校英语教师较少，所以我们组织有我们三人，在组长王丽丽老师的带领下，我们三姐妹开始了研修之旅。首先就是确定主题方面， 要求每个研修组先确立一个研修主题，组内成员根据这个主题结合教学中存在的问题确立各自的研修主题。我一直认为搞研究应该是专家、学者的事情，对我这样一个普通教师来说，简直就是高不可攀的大山，这个活动是不是写写材料就可以了呢。但接下来我就推翻了我的猜想，因为在学校领导为我们解读研修，分析研修，甚至讲解研修手册的内容中我深深地了解了研修的思想就是要让我们老师发现在课堂教学中产生的问题，从而不断的学习,研究,探索去解决问题，在这过程中产生新的问题，再研究学习……，我发现研修是想真真正正 实实在在的提高我们教师自身的能力，学生受益，让教师不在墨守成规式的教学，要积极主动的去研究去探索，这也是我们作为教师终生学习的过程。

到现在为止，我最引以为豪的就是我的主题。但在确定主题时也是经历一番山重水复的曲折。为什么今天提起它，我依然骄傲，那是我的主题是真正来自我的学生和我的课堂，甚至也是我的课堂经常缺乏的一种策略。我把我最短板最不擅长的方面明确了，其实我们当老师的都知道，老师的课堂策略弱的地方，学生在这方面一定也是短板，更别说在这方面收益了，然后，我又随机地和我的学生们进行问题征集，你希望最喜欢英语课堂哪个环节？为什么？你希望老师怎么教你？等等系列问题让学生如实回答，在学生的反馈里，我要更加验证了我对自己的评估，于是我确定了我的研究方向，即运用小游戏辅助学生识记英语词汇的探究，我平时不太擅长游戏策略，所以孩子们的课堂积极性也一般，以前也明白甚至发现了，总是想改变，但是一到课堂就又是走着昨天的路了。始终没有静下心来进行这方面的探索，而此时，研修走入了我们的教学生活，略带强制性地把你的课堂问题直接揪出了，问题发现了，接下来就是点穴式学习，思考怎样能解决问题，研修手册里，我比较赞赏启发感想那一页，直接点穴学习主题相关的材料，并且记录自己的收获和改进设想，实用而且实效。手册后面的读书笔记，我们领导告诉我们，摘抄不是目的，目的是在摘何感想,看到问题看到收获,也许几句话，也许某一个观点，也许某一种理念，随笔记下。所以，此时又看似强制似的让我们开始了读书学习，这里我用了两个看似强制，曾经就是认为在强制，现在想来，适当的强制自己一下，是不是会让自己发现另一个不同的自己呢？

二、携手研修之探索研磨

我们英语研修组的主题是小学英语自主识记词汇的教学策略的探索， 根据组内主题，以及我上学期所教的四年级学生的特点，我确定了我的个人研修主题：运用小游戏辅助学生识记英语词汇的探究，设计好自主研修计划表，主题和内容我初步定为通过不同游戏的形式激发学生识记英语词汇的兴趣，在学生熟悉一些游戏后我想探索的主题是设置有层次的游戏，辅助学生识记词汇，以及想研究一些食品、动物类单词教学时的游戏的开展，校长和牛主任对我探索的主题没有意见，但他们指出在探索过程中可以随时调整！一切准备妥当之后，我开始了我的第一次探索，我设计了1单元My school的一节词汇教学课，根据我们学校的模式“三探两研一磨一展”我们组的成员在“一研”中给出我意见，“一磨”中我进行课堂实践，出现的不足我们会在“二研”中研讨解决办法，最后“一展”中再次课堂实践，当然我们最后展示的也存在不足这也是我们下一次探索的主题，有待解决的问题，自此我的探索之路迈开了坚实的一步，当然我们也发现了问题，在“一探”之后，我校每个组都发现“一磨一展”的两次课中如果都是同课异构会和教学进度发生冲突或者给平行班带来不便，所以我校牛主任想出改进措施，我们的每次探索可以不同形式，如同法异课，同题异课甚至微格课等都可以，在探索中出现的任何问题如实的记录，更改都是可以的，我们不要做记录者，而是真正的去想，去做，去研究，我们及时的在自主研修计划表中更改并说明我们的“一磨一展”都是什么课型，这正是我们所追求研修的过程，终于体会到任何事我们不亲身经历，是不会感受到它的快乐所在！而本学期，根据学生的实际情况对词汇的要求必须达到听，说，读，写的水平，所以我将主题更换为“巧用记忆元法帮助学生识记单词的策略探究”意在丰富学生的词汇量，为小升初打下坚实的基础，并在学校领导和组内成员的帮助下确立了自主研修计划！我又成为了我校新的研修思路一研二观三常态的组内的中心教师，一研中我有一节课是五年级上册第二单元《My week A let's learn》部分词汇教学，在这次研课中殷校长，牛海燕主任，以及我们组的王莉莉组长，刘冬梅老师给出我相应的意见，从主题来看，记忆元的方法突出不够，先将记忆元的方法渗透给学生，然后再让学生自己发现规律加强记忆，如day这个小词可以延伸出Monday 、Tuesday……从而我们可以联想到小词room如：bedroom……这样让学生注意积累一些小词，从而扩充词汇量。综合大家的意见，抛开课例，驻足我的主题，大家建议我不要把主题局限为小词，字母组合等，还有很多类似方法如观察记忆法，构词法记忆法，对比记忆法，根据大家的意见以及我自己从实践中找到的资料学习，一周以后进行了第二次观课，这次的观课中，我大胆尝试不同的记忆方法，设计的过程更清晰，针对每一个词找记忆方法，有些词并没有生搬硬套记忆元法，我们研修组还有我们组的责任领导殷俊君校长包括牛海燕主任都很用心，我们的研修团队，一直在打造一种集体研讨团队研修、网络分享答疑解惑、课例展示听评结合，集体的力量是强大的，感谢这样的团队。

三、感恩研修之提炼成果

通过研修，我收获了很多有效的游戏，提炼出研修小成果——直观游戏引新词；机械操练促熟记；趣儿味游戏来巩固；歌谣串联来提升，利用这些游戏不仅激发了学生对英语的兴趣，而且大大提高了学生自主识记词汇的能力，这学期我更是在一研二观三常态中成长，我们说研修研修，就是要广开思路，让老师动起来，尝试不同的教学方法让学生在课上将单词记住！就这样我也探索出我的阶段小成果，你好，我的单词朋友，加一加成“朋友”，换一换交“朋友”‘不忘“老朋友”才有“新朋友”等记忆单词的方法。我和我的同事一起参加大安市首届“我的主题我的课”教学竞赛，我们的研修手册和研修汇报名列大安市第一，我的研修课例也得到大安市教师进修学校领导的认可，并且推荐到白城市鹤乡杯优质课评比，我也被评为了大安市英语学科带头人。我感谢研修，我也感恩研修，它不仅给我搭建了成长的平台，也是见证了我收获的时刻。我更珍惜研修，因为深深知道，我用心了，所以我成长了。我成长了，所以我的学生也成长了，研修，一路风雨一路情怀。我依然在努力。

都知道教育不是你想带给孩子什么，而是你想给自己什么，很幸运，让我这样一名普通的教师遇到研修，是主题研修让我变得积极热情，让我看到学生的闪光点，让我知道自己还具有这么强大的力量，足以触碰学生的心灵并让他们不断进步，每天都有更好的表现，当然我不会急于求成，我会不断熟悉我的研修对象，锲而不舍，我相信，有研修的陪伴会成就我们所期望的一切，那就让我们微笑向暖，静待花开！

研修交流

　　经验汇报之后，开始了自由交流。从彼此困惑到研修收获进行现场质疑答疑交流。各位领导也参与其中和大家一起交流研讨。真是一次大型的合作研修的研讨画面。

展评材料

　　交流之后，大家走到材料展区，翻阅研修手册和研修系列材料，用手机拍下来精彩的一瞬，同时也在意见单上，留下自己的宝贵的意见。真正做到了资源共享，携手相助！

活动总结

　　活动最后，大安市教育局魏士君副局长针对本次研修交流会进行总结。魏局长现场即兴发言，让我们聆听到了一段文采飞扬、热情洋溢的讲话，在讲话中，我们感受到了大安市教育局、大安市教师进修学校对大安市校本主题研修工作的重视，以及未来研修路上，不管相隔万里，我们研修人守望相助的殷切希望。

研修寄语

　　“同筑教育梦，共叙研修情。”—— 宝清县、舒兰市、大安市校本主题研修交流会圆满落幕。虽然时光短暂，但是大家能通过研修彼此相识相知，感谢研修，让你我相遇；因为研修，大家可以跨越时间和距离的障碍，让我们在彼此共同熔铸的时光里去见证这一共同的研修岁月。研修路上，我们都不孤单，因为一路风雨一路情怀，有你有我，让我们携手相助，执手前行