玉经磨琢多成器 剑拔沉埋便倚天

林口县教师进修学校

教师

磨课

研课

研磨

研修

送教

课堂教学

校本

团队

反思

　　——“国培计划（2018）”林口县“送教下乡”研课磨课（第二轮）活动纪实

　　第二轮研课磨课在第一轮的基础上，遵循三个原则：送教主题深化，学科引领聚焦，指导校本有法。

自研自磨，重在教师反思；

导研导磨，重在学科引领；

合研合磨，重在整体提升。

教师研磨，敢于吐露新声。

  扎实研磨，着眼真实发生。

精细研磨，利于成长提升。

朴实无华，无需鲜花掌声！

本次研课磨课要求学校继续将送教下乡培训纳入校本研修规划，并结合学校原有的校本研修特点和第一轮研课磨课模式，实现送教下乡和校本研修有机整合。

　　学校分层设计实施，校长要带头研课磨课，领导团队要积极设计学校整体方案，在第一轮教师已经明确怎样实施研课磨课的基础上，自研自磨阶段，要明确活动目标、研修主题及要求，选择研课课题，明晰活动目标与操作流程，围绕小主题设计观察点，根据学科或进修学校各学科提供的观察量表进行研课磨课。形成说课和教学设计初稿。做到“研”有据，“磨”有法，做到实效。

　　要认真总结提炼自研自磨本校做法，在这一过程中，要关注研磨后的总结提炼工作，通过梳理过程，提炼教学策略和方法，从而提升教师研究能力、反思能力、总结概括能力，让教师养成勤于思考、梳理、善于表达的好习惯。达到送教下乡培训带动校本研修，落实校本研修，促进农村学校校本研修活动的可持续发展，形成乡村教师常态化培训新机制的目的。

千磨万砺始见金，精雕细琢方成玉。
磨课，是淬火炼钢的锤打，
是化茧成蝶的蜕变。
磨课，磨出的是精彩，
收获的是感动。

研课磨课就是第二轮送教下乡活动的洗礼和第二轮诊断示范环节的夯实，受培教师已经完全融入了这种学习提高的模式架构。磨课环节，是国培工作的核心，是师生共同提升的主阵地。经过上一轮的“三研三磨”，受培教师在“磨爬滚打”中已收效显著，这一轮研课磨课活动，在上一轮的基础上进行了改进，将原来的听课、评课形式改为观课、议课，发挥参与教师的主体地位。

自研自磨

磨课，是一种成长，洗尽铅华，
启迪了智慧，
收获教学生涯的美丽芳华。
　　
自研自磨，校本研磨
自我反思，自我锻造
——小荷才露尖尖角

　　自研自磨是学校自选动作，培训团队通过微信群征集了送教学校学科组的意见，探讨了研磨困惑。然后指导各校基于研修主题，选择磨课教师及研课方式。这个环节，是经过了个人自修、小组研讨、小组成员分工合作的研课磨课过程，人人参与，集众人智慧，采百家之长，结合送教主题，敲定课堂整改建议，确定第二次备课整改方案，完成初建课雏形。然后进行校本研修二备二磨， 再次列出问题清单并提出整改建议。

　　龙爪小学经历了思想的统一、忘我的讨论、激烈的争辩、集体的共鸣过程。在“三备两实践两反思一提升”的校本研修主题工作上着力点在“两反思”，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”。

　　古城中学以问题探究教学模式和学科小主题为载体，通过集体备课、研课、讲课、评课、改课、再授课等开展系列活动。磨课对于执教老师和评课老师都是艰苦思索、改变自我的艰难过程，但课堂的美丽就是在这一次次的磨课中静静绽放，教师在一次次孜孜以求中得以成长。

　　刁翎小学:研课磨课让教师养成了同伴互助，团队教研的习惯，带动了校本研修，实现了集体成长。这就是国培要给学校留下的常态校本研修。

导研导磨

磨课，是一种砥砺，

用心张扬教学的个性，
用情打动诗意的未来。

导研导磨，导师引领
导出愤悱，导出精彩
——绝知此事要躬行

　　2019年10月21日—28日，林口县教师进修学校组织推进了“导研导磨”环节，学校组成三个送培小组，先后深入16所中学、小学、幼儿园，听课，议课，导课共计220节。借力研磨，反思成长。

　　本次研课磨课在前期示范的基础上，以任务驱动方式（前置任务单），采取实践——反思——再实践——再反思的形式螺旋递升方式进行，采用同课异构，异课同构等生成式研磨、跟进式研磨方式展开，执教者反思、教研员参与集体研讨，在研磨过程中不断梳理、研究教师课堂教学的突出问题，在众人充分讨论的基础上，给予肯定并指出不足，给执教者指向开方，提出解决方法策略，提升了教师课堂教学能力。

　　本轮研磨不仅抓学科主题，还关注课堂教学细节，从课堂教学细节入手，整体提升教师课堂教学能力。课后，学科组全体成员积极研究探讨，在教学细节等方面努力研磨，学员再依据反馈和评课意见进行第二次修改教学设计、教学反思等，形成优质课。不断地打磨，教师们真切地感受到教学之路的宽广与魅力。许多教师形成了自己独特的教学风格，不断向教育专家的方向迈进。

柳树小学用心做专业国培，以思维导图呈现“三环三维”校本研修模式，促进不同层面教师发展，注重学科总结，教师激情参与。柳树小学的研磨主题是“教”“研”结合磨真功、追本求本共奋进”。采用“三环三维”研磨模式。一环：青年教师跟进式研磨，一维：青年教师明理；二环：中年教师问题引领式研磨，二维：中年教师思辨；三环：老年教师总结式研磨，三维：老教师提升。最终通过“一个课例、两轮反思、三次研讨”使不同年龄段的老师都能提升自己、超越自己！送教团队成员每天倾力指导，电话、微信又串起碎片时间，沟通交流，力求呈现最好的课堂教学。

　　古城镇中心小学本着“一研一目标 一磨一提升”的原则，有目标的去磨课，用目标去带动每一位参与者，使其对每次研磨都有清楚的认识，能提高研磨的实效。一节课经历了多次研磨早已发生了翻天覆地的变化，在这变化中展现出的是教师教学能力的提升和对课堂教学的认知。

　　龙爪中学:领导参与其中，教师认真备课，研讨，严谨执教，呈现处课堂真实效果！培训团队指导到位。

　　古城中学：目标明确，力求解决课堂教学典型问题，将校本研修与学科小主题有机融合，教师在活动中提升了课堂教学能力。

　　建堂中学领导班子全程参与，各科统筹安排，领导团队积极设计学校整体方案，在学校原有“学案导学”的基础上，总结提炼出本校做法，探索出了有效的“四位一体研课法”校本研修模式：即备——议——磨——改。

　　建堂中心小学以独特、专业之教育视角，以平等、民主之方式，对学校教育教学工作进行全方位立体化的“会诊把脉"。启发和开阔学校的教学新思路，丰富了学校教学水平，鼓舞振奋了教师们的精神。

合研合磨

磨课，是一种精神，坚持学习，
忘我钻研，无私奉献，追求卓越
　　

合研合磨，戮力同心
合作共享，共同提升
——青出于蓝而胜于蓝

　　2019年10月30日—11月6日，林口县教师进修学校组织推进了“合研合磨”环节，学校三个送培小组，再次先后深入16所中学、小学、幼儿园。针对导研导磨中出现的问题，培训团队与学员进行了互动，对各校及学员反映的观察量表的设计和使用的问题进行了深入的指导。活动后，磨课教师根据学科专家组导课提出的课堂教学问题，进一步改进教学设计，生成“精品课”220节。

　　磨课的整个环节有如一条合格课、优质课、精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后共同反思总结，形成全面的过程性资料。

研课磨课要“以实践促提炼”，研课磨课的目的不是为了上出一节精品课，而是要在研磨中提升教师课堂教学能力，提炼教学宝贵经验，从而更有效地为学生发展服务。

　　龙爪镇中心幼儿园梅园长带头研课磨课，导向明确，听课教师认真，有自己的思考，在交流与碰撞中，推进幼儿教学走向专业。活动后，通过梳理，发现问题，指出亮点，互助氛围浓厚，就是在这样一支有凝聚力的团队，让学员得以成长蜕变！

刁翎幼儿园领导班子全程参与研课磨课，以游戏为幼儿基本活动，以教师的有效提问与回应为研讨主题，以幼儿自主探究为学习方式，在第二轮研磨中，总结出“”三研三讲成‘四’案”园本研修模式，促进了教师自主发展。

古城幼儿园对老师分层提出观测要求，将“提问与回应”的任务单落在日常教学中，有效提升集中研磨成效。

　　建堂幼儿园在研磨中让教师们收获最大的是不断发现问题，不断思考问题，带着问题行走在教学研究的路上。

柳树幼儿园研课磨课后，教师的课堂效果和研讨能力，从初始的浅显到现在有层次、有深度的剖析，幼儿从被动接受到主动探究，能在愉快、轻松的氛围中自主学习，获得经验。全体教师在集体的力量中获得提高、发展，课堂整体水平大幅度提升！

　　两次磨课后，学科组成员根据专家建议，交流沟通、打磨研讨，最后达成共识，形成新的整改方案，进行第三次备课。送培团队采取同课异构、多人磨一课等形式再次与学科组成员面对面研讨，打造精品课。这种合作研课开始时还有所顾忌，小心翼翼；后来大家畅所欲言，各抒已见，直至最后变成了“轮番轰炸”式指导、研讨，教研员适时总结点拨，画龙点睛。出课教师更是敞开心扉，虚心求教。场面热烈，令人振奋。第一轮送教发现的问题，第二轮送教有了很大转变，问题基本得到解决。

　　“为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔”。这种研磨精神，在参培教师心中扎根、生长、发芽；这种奉献精神，在送培团队中流淌、扩散、升腾；这种创新精神，在全体教育人中开花、结果、收获。多少人秉烛夜学，多少人抛家舍业，多少人病体缠身，但，教育的魅力与美好就在于我们有大爱。

磨课，是集体成长的过程，
众人划桨开大船，
团队的力量和智慧，
是乘风破浪的动力。

　　一个人的梦想，有一群人相伴，
一个人的梦想，有一群人践行。
磨课，磨出教师合作交流的默契，
磨出凝聚力，磨成智慧人。

所有受培单位的领导高度重视，全面调度，亲历亲为，不甘居后。古城三小深度推进，全学科分层落实，陈校长每个环节均全程参与。她说，磨课把可以把教导主任磨成全才，学科组长磨成专家，青年教师磨成骨干，教师们争先恐后研课的态度是最大的转变。

　　合研合磨让柳树镇中学教师开拓了眼界，优化了课堂教学，明确了努力的方向。国培已经融入教师的日常教学！姜校长说，要把磨课形成常态化校本研修机制，一直坚持下去。

　　刁翎中学吕校长说，研课磨课既是对教师个体的打磨，也是对教师团队的锤炼，是集体智慧的交融，是团队素养的并进。磨课最宝贵的资源在专家的交流研讨上，送教团队的无私奉献精神，对专业精益求精的精神，推着老师努力学习。期待这种模式会在国培后继续....

磨课，既是一个学习、研究、实践的过程，
又是一个反思和创新的过程

　　古城三小借助观察量表，通过同伴互助与专家引领，进行“针对性研磨和对比研磨，学科共同体从粗放型备课转变为精细化备课，懂得抓住“目标”“问题”“活动”“评价”四要素进行备课，备课能力提高。通过自我对比反思，重建、再建课堂能力提高，教师做到了“眼中有学生、 心中是学生”，还原了课堂本体本位本色，力求本真。

　　这种磨课使教师在教学研究中树立了“问题意识”。带着问题前行，我们的教师就会由传授型教师向科研型教师转变。

　　跨区域研磨，开展了异校同构活动，10月24日，古城三小与从教师驾驭课堂能力入手，以课堂为本，以学生为主体，以学习为中心进行反思。通过连片教研、网络共研等方式，这是送教磨课的一个创新之举。

感恩，遇见！

一颗颗求知的心，将彼此接近，

一丝丝奉献的情，将你我相连。

　　这一轮的研课磨课不仅是磨课教师本课堂进行迅速提升,更主要的是团队研磨实质的转变,如果说第一轮是为了完成任务的研磨,那么第二轮就是积极主动、努力提高的研磨。各个团队的凝聚力强了,真的成为具有研磨能力、主动积极向上的集体。研课磨课阶段，共形成学校、学科组美篇50余篇。

　　送教团队成员们用最无私的行动，谱写了一曲曲感人赞歌——久坐伤腰，站着听课；颈椎剧痛，水瓶硬抵；顶严寒，冒风雨，每天颠簸在送培之路上，累了，随便歪歪；困了，客车当床，放下家中一切，只为教师成长努力。走路生风已成常态，放弃节假已是习惯。但，我们追求的是“幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜”。

　　教师进修学校40余人送教团队，连续两周多奔波于五镇16所学校、幼儿园，确实很累，但是当我们看到学校的变化，学员的快速成长，活跃的课堂教学呈现在我们面前时，内心是满满喜悦之情，能为林口县乡村教育出一份力，是我们的义务和责任。

　　国培让培训团队和学员都重新燃起了对教育的激情，重拾教育初心。

我们以求实之心，做专业国培，
我们走务实之路，做责任国培，
国培让我们每个人都走在了
超越自己的路上！

美篇文字：苗银环 王立文
图片提供：辛凤云 于琴 王玉梅
各学校