<h3>11月12日，当人们还沉浸在双十一的丰收喜悦里，我开始了学习丰收的历程（PS:囊中羞涩😄）</h3> <h3>内容丰富，形式创新，团队课例研究展示，可谓是互联网＋的时代宠儿。（好恐慌，自己的信息化素养弱爆了肿么办😔）</h3> <h3>《笔算乘法》，三年级上册《多位数乘一位数》中的内容，学生刚刚学完多位数乘一位数的口算乘法，学生首次接触乘法的笔算。</h3><h3>最让我回味的环节:</h3><h3>一、勾连笔算方法和口算方法、直观图的关系</h3><h3>林老师让学生类推:加减法我们会列竖式笔算，乘法该怎么列竖式笔算？试一试。学生合情类推出乘法竖式后，展示典型，组织对话:用个位上的数乘你能在口算方法中找到吗？圈出来，用十位上的数乘的，你又能在口算乘法中圈出来吗？和点子图有联系吗？</h3><h3>数学知识是互相联系的，联系着教，知识才灵动。</h3><h3>二、勾连整数乘法的体系</h3><h3>虽是笔算乘法的起始课，可教师的心里却装着知识的参天大树，让学生不仅看近景，更远眺。“猜一猜，后面教材会安排什么内容？”“教材为什么不安排五六位数乘一位数呢？”“我们还会学习更复杂两位数乘两位数，甚至三位数乘两位数。”</h3><h3>数学知识，因为勾连，有了强大的生命力。</h3><h3>三、在问题解决中培养运算能力</h3><h3>一个问题情境，教师用好用足，估算，笔算，让学生在解决问题的过程中学会选择合理的计算方法，运算能力的培养因此有了丰沃的土壤。</h3> <h3>看到这个结尾，让我由衷佩服。</h3> <h3>《笔算乘法》的第二课时，进位乘，童老师抓住为什么要进位？如何进位？进几？拾级而上地推进教学活动，更是借助直观帮助学生理解进位的算理。是一节比较常规的课。</h3> <h3>思考:1.怎么让学生体会到竖式简洁写法的优势？更复杂的竖式记录能清晰地看到乘的次数和加的过程，简洁竖式是怎么实现的呢？（位值的思想怎样润物细无声地渗透？）2.12×3明明能口算，为什么要笔算？怎么让学生体会到竖式笔算的必要性？（写口算横式记录要写三个式子，可否推想:如果三位数乘一位数要写几个式子，四位数乘一位数呢？有没有更简便的记录方法呢？）</h3> <h3> 和煦的笑容，和煦的声音，带我走近一个充满才情的你:张丹老师。</h3> <h3> 从你信手拈来的案例讲述里，我知道了积累的重要性。心在哪里，智慧就在哪里，艺痴者技必良，向您学习。</h3> <h3>团队课例研究，这是一个1＋1=n的教研、成长新形式，她会让聚在一起的伙伴成为一个真正的团队，从而力量倍增。</h3> <h3>2019.11.12日</h3>