<h3>夜已深</h3><h3>远处霓虹灯点点</h3><h3>又起一份思念</h3><h3>一行人整理思绪</h3><h3>继续在会议室研讨……</h3> <h3>上午，廊坊市教育局教研室张占国老师做《巧建支架思维可视化教学》讲座 ，结合课例详细讲解思维图示类型：思维导图、概念图、意见梯、情节梯、鱼骨图法、双气泡图、韦恩图、故事情节图……</h3> <h3>接下来开展思维图示的头脑风暴，四十分钟的破冰活动：丰润小语团队一行五人及保定团队的郭瑞艳六人团，四十分钟，一个思维图示，一个课例，一张海报。</h3> <h3>在张老师的指导下，我们六人团队完成了牛郎织女的故事情节梯的展示。</h3> <h3>在张老师思维图示的引导下，六人团队结合我们丰润小语团队多年来的研究，纵观十二册教材，结合学段特点，深入解读要素，创造性研读教材。</h3> <h3>我们的设计与讲解，受到张老师的表扬。</h3> <h3>夜深深</h3><h3>皓月当空</h3><h3>我们聚在会议室</h3><h3>依旧在思考</h3><h3>在交流</h3> <h3>思维在碰撞</h3><h3>在思维的碰撞中</h3><h3>我们思考问题的视角在拓宽</h3><h3>我们希望攀上更高山峰</h3><h3>俯视自己的教学</h3><h3><br></h3> <h3>苏立军老师提出：作为骨干教师，在已有理论的基础上，结合学习建构自己的教学模式，例如思维支架的构建、学习单的任务驱动。我们要多借鉴多学习，将思维的触角深触到廊坊市深触到更远方。</h3> <h3>王立娟老师提出：思维可视化图示不只是学生思维提高的模式，其实教师解读教材也可以参照这样的模式将思维可视化，撑起一只竹篙，架构思维支架，向思维更深出漫溯。</h3> <h3>郑富丽老师指出：张老师，利用一天的时间，在我们的脑海中植入，思维可视化教学模式——构建支架，落实语文要素。张老师课堂支架式模式的构建，强调一课一得，避免目标过多过细，最终导师致忽视学生思维能力的提升，成为教师的一言堂。</h3> <h3>高洁老师指出：通过两天来思维图示的头脑风暴，张老师的思维可视化教学模式，在我们的教学中也可以适当的应用，帮助我们更好的明确目标任务。</h3> <h3>郭子洋老师提出：今天通过尝试运用张老师的思维可视化教学模式，借助牛郎织女构建故事情节图的学习支架，我觉得这样的方法让学生思维能够更加的可视化。</h3> <h3>寻梦</h3><h3>撑一只竹篙</h3><h3>向思维更深处漫溯</h3><h3>满载一卷馨香</h3><h3>让教育</h3><h3>在笔尖流淌……</h3><h3><br></h3>