聚焦语文核心素养，共话单元整体教学——2019年山东省统编小学语文教材单元整体教学课例展示研讨活动小记

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        初冬天气暖，小似立春时。未见一片雪，落叶满车归。今天，我有幸参加了2019年山东省统编小学语文教材单元整体教学课例展示研讨活动，可谓满载而归也。

　　来自淄博高新技术产业开发区华侨城小学的张萍老师执教了《蟋蟀的住宅》一课。张老师结合之前学过的课文《爬山虎的脚》来导入新课，接着通过一个“宅”字，让学生明白住宅不仅是一座宅子，还是一个家。

生字教学部分，张老师借助预习单，指导孩子识字认字。在指导书写“骤”字的时候，她从字义、字形及书写姿势多个方面进行点播，可见张老师的生字教学水平之高。

        课文教学部分，张老师始终以为问题为导向，以文本依托，以朗读为手段，引导学生自主发现蟋蟀住宅的特点以及选址和构造的讲究。张老师通过播放视频，让学生更加深入地了解到法布尔如此细致详细的描写全得益于他认真、连续的观察。最后，她向孩子们推荐了法布尔的著作《昆虫记》。无论是鲁迅眼中的“讲昆虫的楷模”，还是法果眼中的“昆虫的诗史”，《昆虫记》一书都对孩子们充满了诱惑。

　　淄博市张店区实验小学的张梅老师执教了《写观察日记》。张老师让学生自读习作要求，让学生互相提醒需要注意的地方。在同学的交流中，张老师适时总结写作方法。张老师借助学生写的观察日记来进行指导，让孩子们提出建议并尝试修改，在师生互动中，她引导学生按照一定顺序观察，利用多种感官观察，运用说明方法来描写。张老师还引导孩子们到课文中寻找写作小妙招，她让孩子们观察《爬山虎的脚》一课中对爬山虎发生变化的描写，引导孩子学习运用表示时间顺序的词来写事物的变化。最后，她还要求孩子们课下继续观察，继续写观察日记，形成观察日记集，记录自己的成长。

　　新营小学的王成老师执教的《语文园地》让我耳目一新，为语文园地教学提供了一个很好的范例。他从单元导读入手，整合了整个单元的课文，借助大作家的名篇和班里小作家的观察日记，引导学生明白学生如何进行观察，即细致观察、长期观察、多感官观察。接着，他通过语句段部分的教学，让学生抓住关键词去体会表达的艺术。日积月累教学部分，王老师不仅引导孩子自己理解并背诵课本上的谚语，还结合实际进行补充，让孩子更加了解谚语这种广泛流传于民间的言简意赅的短句。“东南雨，上不来，上来就要漫锅台”这句谚语是我们日照独有的。

　　青岛市崂山区第二实验小学的尹晓燚老师执教了《忆读书》一课。导入部分，尹老师问孩子们都读过哪些书。一句“真是博览群书啊！”既对本次的交流进行了小结，也对孩子们进行了表扬。接着她带领大家复习前面学过的古人们的读书方法，在复习了旧知的同时，引入了本节课要学的内容——《忆读书》。她让孩子们勾画出文中的时间和书目，引导孩子跟随冰心读书的步伐，了解冰心选书、读书的方法。在教学中，她通过展示冰心所读书目的内容，引导学生体会冰心读书时的心情，从而感悟冰心读读书的热爱。最后借助冰心的“读书好，读好书，好读书”进行总结。

　　青岛市枣山小学的徐静老师执教了口语交际课《我最喜欢的人物形象》。她通过图片和大家一起回忆了名著中的人物形象，接着，她抓住哪吒这一人物，引导学生进行介绍。通过一张表格，让学生从人物、出处、喜欢理由三个方面来介绍人物，引导学生抓住人物特点、通过典型事例，有条理地介绍。老师采取和学生进行角色互换的形式，自己方学生来进行人物介绍，让学生当老师进行点评，给孩子们更多交流的同时，也给孩子们提供了一个介绍人物优秀的范例，让学生在点评中明白介绍人物的方法。

　　青岛市嘉峪关学校的张臻老师执教了习作课《推荐一本书》。她通过让孩子们谈自己在本单元学习中的收获开始了新课。张老师借助平板，将两篇点赞数最多的习作推送给孩子们，让孩子们观察这两篇习作是从哪几个方面来推荐一本书的。学生交流后，张老师适时小结，引导孩子们从基本信息和推荐理由两个大方面来进行推荐。张老师通过推送资源包，让孩子们自由学习后修改自己的习作。接着张老师展示了自己写的下水文，让孩子们讨论老师在推荐一本书的时候都用了哪些小妙招后再次修改自己的习作。

　　今天的学习让我受益匪浅，一个单元就是一个整体，无论是精读课文、略读课文，还是口语交际、习作，甚至语文园地，都是一个整体，从备课开始，就要围绕单元主题和核心素养进行整体规划，而不能将每一部分分裂开来。