“同课异构展风采，共研共磨促成长”——第五小学和第一小学第三次教研活动

海成

　　兄弟学校肩并肩，共发展，同进步，为了促进两所学校教育教学质量的提高，2019.11.12太仆寺旗第五小学与第一小学在第一小学进行第三次数学“同课异构”教研活动。执教的两位老师展示出自己的教学风格。“同课异构”让我们清楚的看见不同的教师对教材的不同处理，不同的教学设计产生不同的教学效果。

　　新课标提出：数学教学不仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习活动中掌握一些数学思想和方法。结合小学数学的具体内容渗透数学思想和方法，不仅能使学生更好的理解和掌握数学内容，更有利于学生感悟数学思想方法，感受数学学科的精髓，帮助他们学习用数学的眼光看待世界。思想是数学的灵魂。在这节课中，平行四边形的面积公式当然是这节课的组成部分，但不是核心，转化思想才是它的本质所在。而转化作为一种思想仅仅靠老师教是不行的，而是通过学生剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，推导掌握平行四边形面积计算公式并能应用解决实际问题，从而培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。

夏利刚老师通过三个环节进行教学：

第一环节是数方格，感知转化。用面积是1cm²的小正方形铺平行四边形，边铺边数，在学生数完方格汇报时，不仅说了数的结果，还说了数的方法，学生感受到了平行四边形的面积可以转化成多个1cm²的小正方形的面积。

第二环节是剪、拼操作，运用转化。通过剪拼把平行四边形变成面积相等的长方形，学生动手，教师引导，概括总结。学生体会到了转化就是化未知为已知，在数学学习中应用十分广泛。

第三环节是公式推导，还原转化。平行四边形转化成长方形后面积不变，而公式的推导还意味着要把长方形还原成平行四边形，找出两者之间的共同点，从而理解长方形面积公式与平行四边形面积公式之间的内在联系。正是这一还原转化，让公式推导水到渠成，瓜熟蒂落！这三个环节，教师并没有刻意教太多转化，但学生的每个活动都浸润着转化思想的光辉，犹如丝丝春雨，真是随风潜入夜，润物细无声。

　　学生在夏老师的引导下，认真的活动中……

　　吕玉生老师为公式推导设计了两个环节。第一环节是猜测平行四边形的面积公式（邻边乘邻边、底乘高），并用数方格的方法进行排除。第二环节是将平行四边形剪拼成和它面积相等的长方形，进一步验证平行四边形的面积公式。这种猜想加排除的方法以及直观操作，从两个角度逐层递进的学习平行四边形面积公式，学生踏着铺就的台阶，轻松摘取平行四边形面积公式这个果实。

课堂教学体现“以人为本”，全面关注学生的思维过程，关注学生的思维过程，在每个教师心中，不同层次的学生提出不同的要求。

总之，这节课吕老师能注意激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。

　　学生们课堂学习的瞬间……

　　评课环节，首先两执教教师进行了说课和课后反思。听课领导和老师给予两位教师教学效果的肯定，同时提了一些合理的教学建议。使两校“同课异构”教研活动达到了预期的效果。为两所学校的老师们搭建一个共同交流，共同探索，共同成长的平台。