成就他人 成就自己——“江苏省小学美术名师工作室（主持人：张振华）”第一次集中研修活动纪实

封侯虎

为贯彻落实中共江苏省委、省人民政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，培养造就一批有影响力的教育家型名师、名校长、名专家，根据《省教育厅关于做好2019年中小学教师和校长培训工作的通知》（苏教师函〔2019〕3号）文件精神，从2019年开始启动省级名师工作室培训计划。经过县、市、省逐级选拔推荐，2019年全省共建设了名师工作室40个，每个工作室面向全省组织开展培训学员30人。我本人有幸成为了首批“江苏省小学美术名师工作室”的主持人，“江苏省小学美术名师工作室”是目前全省小学美术学科类唯一的一所省级名师工作室，此时，我也感受到了身上所担负的责任。

按照省要求，名师工作室不仅在地方更要在全省发挥示范引领作用。本着“成就他人成就自己”的宗旨，主持人要按照“围绕一个点子、走出一条路子、打造一个模子、播下一批种子、竖起一面旗子”的要求，开拓教师教育的新局面。作为本工作室主持人的我，1995年起，我以家传“沛县封侯虎”为载体进行20余年的实践探索，创立了“手艺教育”。在这样的研究背景下，我思考着围绕自己的研究方向，特意为本工作室设计了“传统文化课程资源建设——“手艺课程”开发与实施的能力提升”的研究主题，试图通过学员的研修，能达成以下几方面的目标：

1.了解我国优秀传统文化，探寻家乡优秀传统手工艺术文化资源，学会建立本土优秀手工艺术文化的资源库。

2.学习本工作室主持人《“沛县封侯虎”课程开发研究》国家级教学成果奖解读，掌握“手艺课程”开发的基本框架与操作的原理，提升美术教师课程资源开发的能力。

3.在“手艺课程”开发与课题实施研究的基础上，能够开发出自己的“手艺课程”并进行有效实施，进一步探索“手艺教育”的理论，以建构我国“手艺学”的雏形。

为达成这样的研修培养目标，我考虑根据本工作室学员的整体发展情况，结合美术教育教学中的突出问题，预设了研修的内容与主题。一年内本工作室将集中研修时间不少于30天，特别安排大的集中培训15天，分三次实施。

一、开班仪式很规范

按照工作室研修计划，2019年11月5日，一个秋收冬藏的美好季节里，来自江苏省各大市的三十位小学美术骨干教师工作室成员，齐聚“刘邦故乡、大汉之源”的沛县，开启了“江苏省小学美术名师工作室（主持人：张振华）”的第一次集中研修活动。一群满怀教育热情和教育理想的优秀教师，来到“千古龙飞地、一代帝王乡”这样一个有足够文化底蕴的地方，在这里，他们可以安静地思考，敞开心扉获得思想的浸润，他们试图尝试着寻找一种成长的路径，让人的行动华丽转身。

 11月6日上午，“江苏省小学美术名师工作室（主持人：张振华）”开班仪式拉开了序幕，沛县教师发展中心汉杰厅里欢声笑语，济济一堂。江苏省教师培训中心国培办的崔映飞主任和江苏省干训中心、省特级教师魏洁老师对本工作室很重视，百忙中从南京赶来沛县亲临现场，沛县教育局王家勇局长、杨平副局长、朱信平副局长、人事科沈怀田科长、办公室王利主任以及“徐州市张振华名师工作室”第三批成员和“徐州市张振华小学美术骨干教师培育站”的第一批学员，开班典礼共计一百余人参加了会议。在开班仪式之前，省、县领导还与学员们进行了合影留念。

11月6日上午8点30分，开班典礼准时开始。首先，沛县教育局王家勇局长在开班仪式上致辞，他热烈欢迎省名师工作室成员一路辛苦来到沛县，参加为期五天的研修活动。感谢省师培中心的两位领导对此次活动的重视和大力支持。王家勇局长在致辞中还谈到，此次研修活动将为沛县教育注入新的活力，作为江苏省小学美术名师工作室主持人的张振华，为沛县教师发展中心教科部主任，他是江苏人民教育家培养对象、江苏省特级教师、教育部国培计划专家库成员、徐州市优秀专家、张振华主任用他二十多年的实践探索、丰硕的教学研究成果，引领学员们在专业化成长之路上不断前行，将起到引领和辐射作用。事实上，沛县教育局一直都很关注这次高级别研修活动，并给予大力的支持。他最后祝愿各位领导、专家及学员在沛县期间学习好、身体好、心情好、成果好。崔映飞主任代表省师干训作了重要讲话，她希望本工作室付出更多努力做出全省的品牌，给了我很大的鼓舞。

接着，授牌仪式开始，欢快的音乐声中，崔映飞主任和王家勇局长微笑着站在主席台前，为“江苏省小学美术名师工作室（主持人：张振华）”授牌。“江苏省小学美术名师工作室（主持人：张振华）”成员、张家港市南丰小学校长俞亚萍代表学员发言。她在发言中对各级领导对工作室的关怀溢于言表，她立志用美学为儿童打造一间大美课堂，助力每一颗有生长力的种子落地生根，她感恩默默坚守在沛县教育的张振华导师，对一批又一批学员倾心指导、扶持，鞭策学员们自觉提升自我，促进每一个个体的专业化水平提升。

随后，江苏省教师培训中心国培办的崔映飞主任作了《基于学习共同体的省名师工作室建设》的讲座，从政策、理论、实践、考核评价四个维度进行了细致的解读。与会的每个学员心里亮堂堂的。江苏省干训中心、江苏省特级教师魏洁作了专题讲座——《读懂儿童》，她从对儿童的再认识、儿童是受教育者、儿童是自我教育者、学习当教育者四个层面进行了分享，引领学员们对学习的主体儿童有了更深刻的认识和理解。在沛县这块热土上，能听到教育者生长的声音，能见证教育者坚守的情怀，能预见美育教育的壮美蓝图。

开班典礼结束后，王家勇局长临走时又特别嘱咐我“研修期间如有什么困难直接告诉我”。领导对工作室的重视与支持很令我感动！

二、理论探讨是关键

 11月6日下午，沛县教师发展中心的汉风厅里暖意融融，按照工作室研修计划，我给30位学员们作了《走向手艺教育——一项持续20年的实践探索》的专题报告。我谈到“手艺”是我国传统文化的一部分。但甚为可惜的是，近年来，由于社会的转型与经济的快速发展，给我国“手艺”的传承带来危机。多年来，我国学界缺乏对“手艺”教育的理论与实证研究。代表传统“手艺”文化的各种事物及物品，对学生的成长发展具有怎样的价值？什么样的课程结构和教学方法，有助于孩子们从传统“手艺”文化中汲取创新源泉和动力？这些问题都没有得到很好的解决。

基于这样的问题，多年来，我借鉴芬兰人齐格纽司的手工技术教育，面对中国传统手工教育缺失的现状，在家传“沛县封侯虎”(布老虎)进课堂20余年的额践基础上，创立了“手艺教育”。我认为“手巧”才“心灵”，“孩子的智慧长在手指上”。儿童美术教学就是要让孩子“上手学”，所有的学习都应该让孩子有体验感，有实际操作。我开发的“手艺课程”，就是要让孩子从中体会到“好听、好看、好玩、好用”，意在“体验增趣”“实践创生”。“手艺教育”的价格值和生命力很大程度上不在于内容，而在于学习的条件和方式。研修活动一开始，我就将自己持续20年“手艺”课程开发的实践探索经验及教学研究成果，毫无保留地与学员们进行了分享，其目的是能够通过我的实践更多地给学员们一点启迪，使其更快地让他们也成长起来。

教育是什么？教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。回顾我进行“手艺”课程开发的20年实践探索中，也带动了许多人的成长与发展，我夫人朱桂金老师就是一个典型的例子。

三、案例分析为借鉴

 11月7日上午，工作室特别邀请了江苏省特级教师、徐州市拔尖人才、江苏省“333工程”高层次人才培养对象朱桂金老师作了专题讲座《回到教育的原点，走专业化发展之路》。

在报告中，朱桂金老师用一个个生动的故事阐释自己的教育思想：小学语文教学就是对人的教育，就语言文字的运用能力来说就是儿童的阅读与习作，唤起孩子们的阅读快乐，为每个孩子的终身发展奠基。她的求学、教学心路始终升腾着热切的期望——成为一名优秀的教师。她的教海探航、教育科研经历明晰了一个优秀教师的专业化成长路径。看似朴素却满含深意讲述，引导着每一位老师重新认识自己的职业，重新定位自己的信念追求。在读书与写作中学会诗意地栖居，理性地表达，欢欣地歌唱。“人生只为一件大事而来”、“博观而约取，厚积而薄发”。朱桂金老师给青年教师的建议，撞击着每个人的心灵：勤奋、创新、坚守。她系统化的高位引领，激励着老师们以“自己的课堂”作为研究的起点，用自己的眼睛观察教育的现象，用心倾听教育者的声音，讲好自己的教育故事，谱写属于自己的教育诗篇，积淀自己的教育智慧。向着教育之路的明亮方向，蓬勃向上。朱桂金老师10多年的“小人书”课程开发的实践探索，就是一个真实的写照。学员们听的很认真。平时我们的老师们关注课堂教学多，而关注课程少，然而学科具有相通性，学员是否也能够开发出自己的课程？这样的课程有该怎样去开发呢？

四、寻找规律找内涵

 11月7日下午，我接着为学员们带来了一场《地方传统文化资源下的美术校本课程开发》专题讲座，就这个话题做进一步交流与研讨。

我从五个方面，层层推进，让学员们更加清晰地理解“什么是课程？”“怎样去寻找课程？”“哪些是地方传统文化课程资源具有挖掘的意义？”“开发课程要遵循哪些原则？”“如何选取有价值的、适合美术学科特性的地方传统文化资源？”等等进行了热烈讨论。寻找有生命力的课程资源，开发学生喜爱的校本课程，是每一个学科教师的责任，也是教师自我革命、自我提升的必由之路。

梁启超先生曾说过：不知己之所长，则无以增长广大之；不知己之所短，则无以采择补正之。因此，学员们要充分了解自己有何特长，本地有哪些可供挖掘的适切地课程资源，以此来找准路径、寻求突破。在报告中我还重点结合自己的获奖课程《沛县封侯虎》，给学员们分享了一门《课程纲要》的撰写方法，使学员能够对课程的开发有一个更加专业的思考，可以更好地开发出自己的课程来。为了让学员们进一步了解《沛县封侯虎》课程的具体实施，工作室把教学现场选在了“沛县封侯虎”国家级教学成果推广学校——沛县实验学校。期间，沛县实验学校王枚校长给与了工作室大力的支持。

五、教学现场去体验

11月8日，立冬，天气晴好。早晨8点30分，沛县实验学校迎来了江苏省美术名师工作室的三十位学员，这些来自各大市的美术优秀骨干教师，业务能力强，学养品格优。学员们将在这里进行为期一整天的研学活动。

导师和学员们愉快地合影留念。

上午，学员们漫步校园，沛县实验学校李超主任向学员们详细介绍了学校的概况。走进一楼的“封侯虎”文化长廊，学员们被师生的作品吸引住了，不时驻足欣赏，啧啧赞叹，频频点头，拍摄留影。看到实验学校的学生们创作的招财虎，学员们异口同声地点赞，总务潘欣羽主任一边介绍学生作品，一边整理墙壁上的作品。沿着楼梯拾阶而上，该校的党建文化长廊又吸引了学员们的目光，作为党建示范窗口单位，该校的每一面墙壁都在讲述着中国共产党的历史和辉煌；温馨的心理咨询室敞开胸怀，为孩子撑起一片没有委屈的天空。

学员们一边走一边看，随后便来到了录播室，来到了沛县实验学校“沛县封侯虎”手艺课程教学的现场。学员们首先认真聆听了朱桂金主任关于《沛县封侯虎》课程在学校推广的具体情况，以及“封侯虎”的基本制作步骤和方法，接着是学员们的“封侯虎”制作体验活动。由于传统的“封侯虎”制作步骤比较繁复（十几道工序）。为了让学员们更好的体验一个小老虎的完整制作过程，工作室特别给学员们缝制的小老虎是经过改良过的简化版。

虽然说美术学科的老师灵动聪慧，可是大多的学员是许久没有动过针线了，穿个针引根线也成了力气活，学员们熟知了步骤和注意点之后，录播室顿时安静了许多，一个个专注的模样都是幸福的样态。因为他们毕竟是第一次尝试，显得非常好奇！两个小时后，看，每一位学员都顺利地完成了一个小老虎制作呢！

下午，是沛县实验学校全校的社团活动时间，来自全省各大市的三十位学员们分别走进三、四年级的教室，一人一个班，要和孩子们一起体验封侯虎制作的有趣、好看、好玩，有的学生在老师的指导下缝制，有的则在画纸上描画出自己的心中之虎，一个个鲜活的封侯虎跃然纸上。

时间过得好快呀！学员们离开的时候，孩子们举着自己的作品欢快地与老师依偎着合影，师生们依依不舍地告别。有的孩子问：“老师，你明天还给我们上课？”“老师，你什么时候再来给我们上课？”话语中满是不舍，充满期待和热爱。

一整天的现场体验活动在不舍中结束，而“手艺”教育在师生们心中已然埋下饱满的种子。

六、实证研究为明天

11月9日上午9点整，我和学员们坐下来一起探讨《基于“证据的课堂研究”与“有故事的论文续写”探索》，我们从大数据研究的“优秀教师的成长过程”说开去，剖析了“基层教师教科研现状及问题”，阐述了基层教师做科研的重要意义和必要性，结合实例提出自己的观点。教师要研究“真”问题，开展“真”研究，寻求“真”发展，必须要寻求“基于证据的课堂研究”的方法和路径。

如何写出高质量的科研论文？这是困扰广大老师专业发展的一个问题。一个个生动的案例解读了有故事的论文续写的内涵、步骤、结构、选材等。好文章都是从自己真实的教学研究中生长出来的，好文章不是“写”出来的，而是“做”出来的。

我们的探讨好似冬日里的暖阳，温暖着渴望成长的学员；又像一束亮光，照亮了学员专业成长的方向；似一股清流，荡涤了迷惑的思绪。学员们最终逐步明晰“如果教学要得到巨大的改变，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统”的真正内涵。

五天的集中研修时间在不知不觉中过去。五天时间里，学员们一起共话成长，明晰思路，更新理念；五天时间，学员们引清源活水，育一路花香。