泽以长流而及远 山因直上乃成高——记乌鲁木齐市第八十一小学名师示范课

美友2733964

课堂

园子

祖父

校长

教学

学生

老师

萧红

语文

情感

　　名师是一棵大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩；名师是一片阳光，能温暖一方生灵，且在天地间挥洒灿烂！

　　为了加强教师队伍建设，拓宽教师视野，引领先进的教育观念，传播先进的教学模式，加强对部编教材的解读，2019年11月11日，乌鲁木齐市第八十一小学开展了“名师示范课”活动。校长郭飞通过《祖父的园子》一课，向老师们传递最新的教学理念，让部编教材理念落地生根。

　　上课前，郭校长向老师们介绍了《祖父的园子》一课的备课思考，基于“目标决定方向，取舍决定走向，策略决定结果”的设计理念，确定了最后的教学目标与教学策略。

一、设计理念：

“目标决定方向，取舍决定走向，策略决定结果。”

二、教学策略：

1、紧扣单元目标设计和选择《祖父的园子》的教学内容与策略；

2、将本课目标进行板块切割，使“板块”与教学目标形成对应；

3、对于学生的朗读指导，将“情感表达”与“思维可视”结合；

4、淡化写作方法机械指导，从文体特征上对学生进行认知迁移；

5、以问题为导向，将“主问题”贯穿课堂始终以简化分支问题；

6、采用“悲剧”式的教学结构，让课堂呈现情感的落差和冲突。

　　好的课堂一定是润物无声的课堂，郭校长在一堂课中，带领孩子们走进那个新鲜漂亮、生机勃勃、样样都有的祖父的园子；走进那个让作者开心快乐、自由自在、无拘无束的祖父的园子，去感受祖父深深的爱！感受作家萧红童年的快乐！感受作者命运的“落差”和情感的“冲突”！毫无痕迹地渗透散文“形散而神不散、情不断”的文体特点！

　　课后，郭校长与听课老师进行交流，他说：“打磨一堂好课，就是你不停地修改、取舍、实验，再修改、再取舍、再实验，让自己都感觉无法再有什么办法让这堂课更好的时候，你就离成功不远了！”有交流，就会有收获，思维火花的碰撞，交流的不仅是一份对教学的思考，更是我们对教学的那份执着，那份热爱。

福利来了！

福利一：

《祖父的园子》教学设计依据

福利二：
《祖父的园子》教学设计

来自潘晓荣老师的听课感悟：

郭校引领招术活，

和悦师生待细琢。

学习真谛在唤醍，

目标明确课堂活。

精美课堂量适宜，

蔓叶斜枝均去掉。

科学合理有梯度，

自主互动有实效。

张弛有度有妙招，

即学即用即评价。

寓教寓玩入学堂，

和悦学子乐陶陶。

余音绕梁赛憩歇，

和悦校园春满园。

来自摆萍萍老师的听课感悟：

学习之心永远滚烫 学习之路永不停息

窗外小雨绵绵，室内温情满满。

操场上，每一行脚印都亮丽成涟漪的诗行，

教室里，每一个眼眸都汇聚着探索求知的光亮。

美好的遇见，美丽的碰撞，

已把美好与憧憬装满行囊，

随时准备为爱而行。

因为那股力量，

温暖着，探研着， 思索着，幸福着……

——题记

有人因为一句话，会对生活有了新的感悟。也会有人因为一句话，改变自己的人生轨迹。而今天的我们则是因为钟情于这样一句话，“无论走多远，都不要忘记自己是从哪里出发的！”便让我们有幸走进了名师的课堂。

经历了昨晚“预告片”的欣赏，更是对今天郭校长的课充满了期待。早早的便走进电教室，发现了静静坐在教室一旁的不再是平时雷厉风行的郭校长，而是看着孩子们专注的预习的郭老师，他没有打扰，只是静静地等待,等待合适的时间与他们进行眼神的交流，就是这样一个的简单的等待，饱含了郭老师对全体学生的尊重与接纳，时时处处，眼里有学生，我想这就是我们收获的第一桶金。

“教学需要思考，”这是面对聆听者的我们，郭校长开口的第一句话。上课前，为了让每一个学科的老师走进他的课堂，郭校长用简短的18个字阐明了他的设计理念“目标决定方向，取舍决定走向，策略决定结果。”科学无国界，教学有相似。把握教材，深挖教材，教教学目标进行板块切割，使之可视化，将主问题贯穿始终，最终突破重难点。我想这便是我们今天收获的第二桶金。

我不是一名语文老师，不懂如何带着孩子们在语文的世界里品味生活，寄托情感，但是跟随着郭老师的脚步，却让我们深深地爱上了这片园子，让我们深切的感受到了祖父的园子不仅是花园、果园、菜园、更是“我”的校园、乐园！

我不懂语文教学，但我却看到为了他对孩子独特的引导，在分角色朗读课文时，郭校长不急着给学生答案，而是不厌其烦的让孩子们不断尝试，学生一遍遍的读，甚至与其他学生pk读，他让学生明白，每个人都能读出属于自己的独特，读书没有最好，只有适合。我们就是要寻找那最适合的情感，品味最真的情。最后，联结阅读，让学生深入理解“园子”，走进《呼兰河传》，走进萧红。没有刻意，就是那般巧妙。我想这就是我们今天收获的第三桶金，独特的引导，适时的点播。

最牵动人心的是他那配音般的朗读，更是让学生听懂了“凄婉”，让台下的我们情不自禁地伤感。我想这就是我们今天收获的第四桶金，融入再融入。第一次的聆听，第一次的走进，让我对这样的语文课堂心神向往，恋恋不舍。

这样“充满魅力的课堂，有生命力的课堂。”学生怎能不喜欢，我们怎能不动容。此时不禁让我想起了这样一断话“我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻；我不止一次地庆幸我是语文教师，这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。” 这是李镇西老师笔下学生青春绽放的美妙乐章和他生命流淌的优美旋律，此时我更想说：我不止一次的庆幸自己是一名教育工作者，能与孩子们在学习之路上共同前行。

学习之心永远滚烫，学习之路永不停息。我想今天的四桶金，会让我在今天的教学中多一份思考，多一份实践。我会带着这满满的收获，与我的孩子们，一起前进，走向远方。

来自范惠老师的听课感悟：

向青草更青处漫溯

一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术的典范。今天，我切实地领悟到了，一位教者是如何让孩子感悟经典的。

本节课，郭校长用看似普通实则意味深的“描述、初读、感受、交流、读诵”的流程，让孩子在清晰明了的两条线中感受祖父的园子带给童萧红的无限乐趣，让孩子体悟到了祖父对“我”宽广深厚的疼爱与包容，体悟到了“我”在这园子的恬静安适。然而正在同学们畅游其间，郭校长话锋陡然一转，所谓的岁月静好也只是在和平年代才有的事，民国时期的萧红，究竟有着怎样的境遇？

课堂上的郭校长如一位底蕴深厚、谙熟规律的“指挥家”，启发引领、联想推演，用神奇的指挥棒经营自己的“乐队”——启程，抒情，转合，激荡。没有花样翻新的现代化辅助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视学生的关注点。郭校长没有把知识技能看成凝固不变的东西，而是合理承认其不确定性，通过它进行批判性、创造性思维并由此建构出新的意义。这样的教学过程就真正成为学生学会学习，学会思考，形成正确价值观的过程，同时也充分体现了“探究本位”、“学生中心”的课程理念。于是，学生才探究出了一个“样样都有”“新

鲜无比”“五彩缤纷”的祖父的园子，获得了心灵的远航与飞扬。

由此，我想到了“牧羊人”。如果牧羊人圈定一块草地放羊，羊是不会膘肥体壮的。所以牧羊地是没有围场的——翠色欲滴、鲜花点缀、蓝天白云映衬，好一块活力盎然的生态之地。郭校长的课堂就是这没有围场的广袤的生态之地——教师挈领一句：“祖父的园子有什么？”“为什么祖父的园子自由自在、无拘无束、惬意舒适？”学生就根据自己的感受思考、勾画、交流。本节课，郭校长以促“情”。教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”，对祖父的敬爱、想念之“情”，祖父对“我”的关爱之情。郭校长紧紧抓住这条情感线索，通过一个个连贯的问题，通过学生们的回答，这些情感渐渐清晰为同学们所理解，所感动。郭校长行云流水般的教学，自然而然的突破了散文这一文体在表达上的特殊意义，人事物景皆可描述，形散而情不变。

这样的课堂才是生命的绿色课堂，才是原生态的可持续发展的课堂，就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。对话的平台已经建起，对话的语流必将畅通无阻。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。

正如郭校长课后培训所说，如何落实语文“工具性”“人文性”的统一，这需要教师反复思考，这节课，郭校长抓住了“愿意……就……愿意……就……”的句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。看似平常的语句，却意味深长。课上哪怕一个细小的地方都是充满语文气息的。

“独立之思想，自由之精神”这是教师的必备素养，郭校长的课堂充满感召力，他让学生在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，这也正是我们需要奋力耕耘的地方。