《功的概念和计算》——践行“以学定教、精准教学”理念探索课

大男人

做功

学生

以学定

求变

教学

精准

老大爷

密码

理念

高考

　　以学定教——是一种换位思维。它以学生为主体，各个环节都“以学生为中心”，站在学生的立场、角度，从学生视角出发，寻找有效的解决问题的方案。

为认真贯彻落实我校新时期提出的“以学定教、精准教学”理念，李党飞老师于周一下午第六节在高三（27）班上了一堂《功的概念与计算》探索课。

　　首先，李老师通过两道高考真题，让学生亲身体验高考在本部分考什么？怎么考？

　　学生通过恒力做功的计算办法，顺利解答第一道题，并巩固了恒力做功的计算公式。

第二道题为变力做功问题，学生没有清晰的解题思路和科学的解题方法。

　　接下来，李老师通过生活中的两个实例特别提醒同学们“位移为力的作用点发生的位移”！并通过变式训练引出变力做功的六种计算办法。

1、动能定理求变力做功。

2、微元法求变力做功。

3、“化变为恒”求变力做功。

4、平均力法求变力做功。

5、利用功能关系求变力做功。

6、图想法求变力做功。

再回过头让学生分析第二道高考真题，学生的回答有理有据，丰常正确。

　　同学们在课堂上能够积极思考、参与教学，并能大胆发言，提出不同意见与同学探讨，课堂教学氛围浓厚，充分体现学生主体、老师的主导作用！

　　课后，所有听课老师对本节课做出点评，统一认为，本节课能从学生实际学情为教学活动的出发点，让学生成为学习的主人，主动参与课堂教学活动，能使不同程度的学生均有所得。充分体现“以学定教、精准教学”的理念！

　　最后，教导主任董世群对“以学定教、精准教学”做了全面的诠释：“以学定教”即“因材施教”，是一种教学理念，并非教学模式，做好“以学定教”的前提，是对学生的学情有深入的了解。充分了解每个学生，包括他们的家庭情况、成长经历、兴趣爱好、个性特点等等，教育学生才能做到“有的放矢”。

并跟大家分享一则笑话：一家银行里来了一位农村老大爷，他要办卡存钱。他坐在柜台前设置密码，但输入密码的时候总是失败。银行职员告诉他，六位密码不能是连号或重复数字，但是老大爷似乎听不太懂，试了几次还是不行。最后，保安实在看不下去了，对大爷说：“密码不能是‘豹子’和‘顺子’！”老大爷顿时心领神会，办卡成功。