源起 <h3> 为了使我们课程更加的精细化。在我们走大区时，每个功能室要拥有一个属于自己的logo。</h3><h3> “什么是logo?”带着这个问题，各班级老师与小朋友展开了讨论。最后小朋友知道logo就是标志，每次看到这个标志就知道是哪个功能室。于是中大班的老师与小朋友走进各个区域，进行观察、设计。</h3> <h3> 班级教师与幼儿共同认识生活中常见的logo，如:衣服上的logo，鞋子上的logo，车上的logo以及我们幼儿园的园标……</h3> 灵感 <h3> 出发喽，我们去设计logo啦！</h3> <h3> “我要怎么设计呢？”稚嫩的话语提醒了我们，孩子需要走进各个区域寻找灵感。</h3><h3> 于是，孩子们带着画笔和空白设计稿进入到各个区域进行观察。</h3><h3> </h3> <h3> 👧:“我在沥粉馆看到了美丽的向日葵，可以做为logo吗？”</h3><h3> 👩:“当然，你是设计师，你说的算。”</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3> 👶:“哈哈，我把木玩家的锤子拓印出来了，这就是我的作品。”</h3><h3> 👩:“你太聪明，太有想法了。”</h3> <h3> 👧:“你瞧瞧呀，我带的项链好看吗？我想用这串项链当米尺布的logo。”</h3><h3> 👧:“真好看，也让我带带好吗？下次我也要选米尺布专题室，就可以做漂亮的项链啦！”</h3> <h3> 👶:“这是洗衣房，我来过这里，你知道那个木棒是干嘛的吗？”</h3><h3> 👦 :“干嘛的？难不成也是用来洗衣服的？”</h3><h3> 👶:“真是衣服的，我上次来的时候，老师说那是洗衣棒，可以用来洗衣服哦，可好玩了，下次你也来试试吧！”</h3> 阐述 <h3> 每位小设计师都带回了自己的设计稿，信心满满的认为自己的logo是最棒的啦。</h3><h3> 👶:“我觉得我的最好，我在科学探究室中发现了地球仪，我把它画下来当做科学探究室的logo，很形象吧！” </h3><h3> 👧:“我用小花裙子作为米尺布的logo，因为我在米尺布做过一条漂亮的小花裙子。”</h3><h3> 👩:“既然你们都认为自己的最好，那你们就来讲一讲你们的logo哪里最好呢？”</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 👧:“我用一朵向日葵和两个裱花袋作为沥粉馆的logo，因为我发现沥粉馆里面都是向日葵，并且沥粉馆主要的工具就是裱花袋哦！希望大家会喜欢。”</h3><h3> 👶:“我设计的是万能工匠功能室的logo，我发现万能工匠室里面都是坦克，大家一定都很喜欢坦克。”</h3> 班内投票 <h3> 大家设计的logo都很棒，可是每个区域只能有一个logo啊，怎么办呢？</h3><h3> 要不……我们来投票评选吧！</h3><h3> </h3> <h3> 快来给我投票吧，我的作品多帅啊！</h3> <h3> 最终经过每位小设计师对自己作品的清晰表述。各个班级的小朋友们都为各个区域评选出自己班级内的最高票。</h3> 全园评选 <h3> 最后，班级内选出的最高票logo，要和全园小朋友进行评选啦。小朋友都很认真的观察，最终选出了自己最心仪的作品，成为了每个区域的logo。</h3> <h3> 在本次的logo的设计体验之旅中，幼儿主动参与设计，构思自己对于各个区域的想法和认知。幼儿对于设计logo的兴趣让区域活动变得更生动有趣了。幼儿分享了自己如何在寻找灵感的过程中设计了logo的经验。在这次的活动中幼儿显示了对于logo、对于设计的好奇，能自信地表达自己的想法、观点和理论。</h3><h3> 教师在课程中扮演的是观察者，引导者，支持者的角色，提供生活中的logo图片信息，帮助幼儿建构自己的理论。而孩子则是课程的主体，正因为有了他们的参与，他们的思考，我们的课程才更加富有意义。</h3>