一候补拙如勤 立冬满载而归——记赴集团校跟岗观摩学习“说学数学”感悟与反思

马娟

对子

说学

数学

教师

学生

问题

一年级

课堂

交流

学习

2019年11月8日 

立冬

       秋风吹尽旧庭柯，黄叶丹枫客里过。今天是二十四节气中的立冬，天气渐寒，但我们二小教师奔往集团校的脚步却从未停歇。一周的“说学教育”跟岗学习，给我带来更多的思考与感悟，使作为新新教师的我在未来教学道路上看到更多的光亮与方向。

 

学习纪实篇

月曜日

       2019年11月4日星期一，晴。今天是我们去往集团校三小跟岗观摩学习“说学教育”的日子。下午，季惠萍老师、李娜老师和我，我们一行奔赴目的地。
       周一下午是集团校三小数学教研活动日——集体备课日，我们以年级为一组，发挥集体智慧，进行集体备课。我所在年级是一年级，我们备课的主题是一年级上册第六单元《11~20各数的认识》例1到例3。

       例1到例3分两个课时进行，第一课时是认识11到20各数，教学重点是通过经历操作活动，感受把10根小棒捆成一捆的必要性与便利性；第二课时是学习数位——个位和十位，教学重点是体会十进制的原理。两个课时具有关联性，将小棒图、计数器、数位表对照出现，体会数学表达的抽象过程。
我们一组教师根据学情和教学重难点提出了几个核心问题：1.为什么要把10根小棒捆成一捆，5根一捆可以吗?2.为了能一眼看出有多少根小棒，你会怎么做？3.为什么用两个1就能表示11呢?唯一的遗憾是我们没有时间探讨这两个课时的说学稿如何设计，便匆匆散去。        随后我去一年级办公室请教了三小前辈一些关于“说学教育”的具体实操：一年级数学课堂常规如何抓？如何引导学生从能提问题到会提问题再到创造自己的好问题？数学早读小对子如何进行？小对子交流展示步骤与过程？一年级办公室的老师详细地与我交谈，其中也不乏她自己的见解，现在想来真是获益匪浅。
       这次的集体备课，我感受到了集体的智慧与能量，也感受到了集团校对教学工作的认真与坚持，更感受到了自己作为新新教师需要努力和学习的地方有很多，希望自己能够抓住机会，脚踏实地，认真学习。

火曜日

       2019年11月5日星期二，晴。从今天早上开始，我们每天早上听一节“说学数学”课堂。今天早上是马德虎主任的“说学教育”公开课。
       马主任上的公开课是六年级上册《圆的认识》。首先，通过小明寻宝的活动，引导学生理解宝物离小明的距离可以画成一个圆；从小对子的质疑与辩论的过程体会圆的最大特征；学会从用数学语言自己概括圆的概念。其次，教师引出圆的定义，用球体来制造知识冲突，圆是平面图形，完善圆的概念；渗透数学文化，引出墨子对圆的定义：圆，一周同长也，引导学生理解圆的本质特征；引出半径与直径，小对子交流，补充直径与半径的关系。再次，数学来源于生活，教师提出数学问题：车轮为什么要做成圆形的？可以做成长方形吗？正方形吗？椭圆形吗？小对子互相质疑，课堂生成很好，学生的参与感很强；引出套圈游戏，小对子操作交流，进一步体会圆的特征，感受数学与生活的密切联系；通过古语“没有规矩，不成方圆”引出用圆规画圆。最后，欣赏生活中无处不在的圆，引导学生谈感受，谈收获。        马主任是将“说学数学”理解吃透的教师，对数学教材的理解很透彻，是一位经验丰富的前辈。我之前在观摩学习“说学教育”的时候，主动向他请教关于“说学数学”的理念与如何抓住数学知识本质，在课堂中提出核心问题等等问题。我还专门将他录制的“说学数学”名师课《圆的认识》、《长方体和正方体的认识》拷了来，认真学习。        从今天的听课与看课过程中，我体会到：1.数学专业素养是数学教师一生追求的目标，数学课重在备课，数学教师要吃透教材，提出能反映数学知识本质的问题。2.说学数学对于数学课堂是锦上添花的，对学生语言表达能力与数学质疑能力是受益匪浅的，我从这次的公开课中可以体会到，三小学生会思考，善质疑。3.之前我有疑问：小对子能探究出真问题吗？要是探究不出来怎么办？在这次的公开课中我学到了，教师可以根据学生的质疑进度顺着学生的思维给孩子提出一个问题，将孩子的思维收回来，这一点马主任做得很好，我要多多感悟，提高能力。

水曜日

       2019年11月6日，星期三，多云。昨天听闻殷莉老师要上新课，我和其他两位老师慕名而来。
       早读时间，殷莉老师在指导学生如何真正做到互动。培养小对子互相提问题吗，一人提问，一人解答；两个人都要有问题，专门锻炼孩子互相提问题。真正的做到遵循《标准》，培养学生发现问题，提出问题的能力。我收集了如下几个学生提出的问题：1.如何确保这道题正确？2.这道题需要注意什么？3.你是怎么想的？你能说说吗？学生的语言表达能力可见一斑，质疑能力也是非常强的。最令人惊讶的是面对全班同学的质疑与追问，小对子两人毫不怯场，颇有辩论选手的风采。  

        殷莉老师上的是一节常规课——五年级上册《用字母表示数》，拂去了表演的成分，她的课似乎显得更加有魅力。听完这节课，我的感受是简单轻松，她将复杂的问题简单化，严肃的课风轻松化，课堂自然流畅，思考气氛浓厚。殷莉老师理念先进，经验丰富，教风有魅力，最重要的是她沉稳自信，备课充分，提的全是核心问题，能启发学生思考，开拓学生思维，是我学习的榜样和未来的方向。

       殷莉老师在常规课中按照“说学数学”的五环节、四动作步骤进行的，让我在学习完理论之后，再具体学习五环节、四动作的实操，让我顿时明白“说学数学”常规课真正是什么样的。

       首先，小对子预习交流。在整数除法a÷3=b……c，算式中的每个字母各代表什么？教师提出核心问题，你有什么发现？初次体会用字母代表数字。其次，合作交流，探究新知。说学稿中设计题目，渗透数学思想：老师比小明大30岁，怎么计算老师的年龄？小对子展示交流，质疑补充：你为什么要这样计算？老师与小明的年龄差不变！再次，教师指导，方法优化。用字母a+30表示老师的年龄，学生体会用字母表示数的优越性；师生共同探究a的范围。接着，教师启发开拓思维。如果要算小明的年龄，怎么表示？最后，小对子进行自学，互相谈谈收获与疑问。        从今天的听课过程中，我的收获是：1.要着重培养学生发现问题，提出问题的能力，一年级的小学生这方面的能力不够，需要教师程式化的指导。2.在进行说学数学课堂时，教师一定要认真备课，基本预设孩子的问题，就算学生没有质疑到本质问题，教师也能将孩子收回来，这是我今后努力的方向。3.抓住数学知识本质，在课堂上提出数学核心问题。

木曜日

       2019年11月7日，星期四，晴。今天我借着机会去听了一年级新入职教师的早读与第一节课。一年级因为刚刚进入校园，在行为习惯与学习习惯方面还需要进一步培养，为了观摩集团校一年级的早读课与常规课，我特此来听。
       教师专门在早读时间锻炼孩子互相提问题的能力，我发现集团校孩子在提问题这一方面能力很好，他们提出了如下的问题：1.为什么要这样计算？那些数字表示什么意思？你是怎么计算的？为什么先用加法后用减法？你是先算什么，再算什么？我要将这些问题付诸在我的说学课堂上。除了学生提问的能力强之外，教师的引导能力也不错，有一点我特别欣赏，教师问：请你用数学的角度观察图片。

金曜日

       2019年11月8日，星期五，晴。今天是我在集团校三小上公开课的日子。经过这四天的学习与培训，我收获满满。今天将自己这几天的所获体现在一节课上，我上的是一年级上册第六单元《认识11~20各数》。
       这节课我是这样想的：教学目标是认识11~20各数，正确读数，写数，知道组成，掌握数的顺序，体会将10根小木棒捆成一捆的必要性与便利性。其中教学重点是通过教学活动，体会将10根小棒捆成一捆的便利性。具体的操作如下：1.先出示散乱放置或整齐摆放的水果与小棒图片，孩梓数一数，说说哪些物品好数，哪些不好数？体会整齐排列的便利性。2.拿出一些小棒，为了能一眼看出有多少小棒，该怎么办？摆一摆，捆一捆。3.教师随机出示十几根小棒，学生照样子与小对子交流：摆一摆，捆一捆，让你一眼看出有多少根小棒。4.学习将10根小棒捆成一捆就是一个十，并且学习11的读数，由11拓展开来，学习12、13……。5.巩固练习，举例说说生活中的十，练习读数写数。

       上完课我有很多反思：1.上课课风不够自信、沉稳，声音没有底气。2.不能收放自如，学生在展示交流探究不到真问题时，不能及时的收手。3.备课还是不够充分，能抓住数学知识本质，但是在具体实操时不能施展开来。4.学生在质疑完，不能系统地进行总结与概括。         上完课，马主任以及三小一年级教师、王校长、沈主任以及二小跟岗教师，我们一行人就我的课进行了详细的研讨。
       马主任给我的建议是这样的：1.合作要求要明确，一年级学生在小对子交流时一定要多多强调合作要求。2.在说学稿与课堂设计时，一定要设计一个开放的问题，有利于学生有多样的展示与质疑，会显得丰富与精彩，更有利于探究出本节课重难点。3.在设计第一个问题时，可以问学生，你是怎么数的，预设学情，一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数，优化方法，体会十个十个数的好处，这样的设计可能更好。        沈主任给我的建议是这样的：1.前面的设计基本是到位的，但是小对子交流展示浪费了太多时间，导致后面读数写数、数的组成时间不够。归根结底，这是因为我的课堂调控能力还不够好，不能收放自如，需要多多学习。2.在学习完11之后，教师要顺势说出12、13……等数，这一点我没有做到。3.学生汇报完之后，教师要进行系统数学语言的概括，我在这方面需要努力。4.一年级学生还小，需要老师指导如何进行汇报，在汇报时遇到什么问题，应当及时指点。        王校长给我的建议是这样的：1.小对子交流的内容一定要明确，有什么样的要求一定要明确。小对子交流的步骤与方法要明确。两人怎么交流一定要教给学生，一个出题，一个回答，互相说才能达到教学的目标。2.说学稿的设计不能太杂太多，一定要简单明了，任务明确，渗透数学的思想。说学稿分新知分解型，数学思想和方法型，说学稿的设计是我今后努力的方向。3.说学语言的改善，在提问学生时，将质疑改成问题。4.一定要设计关乎数学本质的问题，有多种数数的方法，怎样摆才能数，课堂上两个小对子，说一个你喜欢的数字，你能很快的摆出来吗？然后教师不规律的写几个数字，请你摆出来，进行认识自然数与加减法。

说学数学实践篇

 

我的早读小对子

小对子上台交流

小对子交流过程