建立课内外阅读“链接”——梅桂花 （统编小语教材研究系列七）

王绍玲

      序：2019年9月，统编小学语文教材进入了我们的课堂，县级教材培训同步进行。2019年10月，开展了围绕统编教材研究的县级课堂教学竞赛。反思竞赛课，深感统编教材理解、解读责任之重大。2019年11月10日，市级邀请北京市东城区教师研究中心的吴琳老师对统编教材的阅读教学进行了深度解读，这又让我们对统编教材有了更深入的理解。为了给广大一线教师提供一些接地气的实用信息，华宁县小学语文名师工作室继续开展由成员负责的教材专题研讨交流，系列文章将继续通过美篇和微信这两个自媒体渠道发布。下文是名师工作室成员盘溪富民小学完小校长梅桂花老师结合自己的语文教学实际对统编小语教材阅读教学的再思考。整理后发布在微信圈里，和各位小语同行共享。

      全文：

    “得语文者得天下，得阅读者得语文” 成了网络热搜“名句”，可见阅读之重要性。但在小学语文教学中怎样落实，还需要我们在摸索中前行。

      一、课内建立“三个链接”

      备课时，要深入研究教材，注重备课的整体性，找到与单元内主题相符的课外读物和学生的课内阅读建立“链接”。

　　1.链接“已知”。

如：学习四年级上册第四单元神话故事，让学生回忆二年级下册学过的神话故事《羿射九日》（当然，对于本届四年级学生，他们没有学过统编教材二年级的课本，这个可以忽略。）

    2.链接“未知”。

    如：教学四年级上册《蝴蝶的家》，可推荐沈石溪的《斑羚飞渡》。教学六年级上册的《花之歌》，可“链接”纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》，以此深层次体会诗人纪伯伦诗中的奇特想象。

    3. “链接”“课后”。

    统编教材为了落实“阅读为要”的教学理念，有的课文后边有一个栏目“阅读链接”，教师要提前找与“阅读链接”相关的读物自己阅读，自己胸中有本，才能找到引发学生阅读兴趣的“点”。如：教学四年级上册《蟋蟀的住宅》，推荐“阅读链接”中的《森林报•燕子窠》。教师就必须先阅读，只有自己先阅读，才有和学生聊这本书的“谈资”，否则仅仅读读课本后边的两段链接，是无法达成统编教材编排这个链接的目标的。

如果学生阅读完课本中这两段文字后，还能听到教师侃侃而谈这本书中的其他非常有趣的内容，那么激发学生课外去阅读的兴趣就有了支点。

或许，学生羡慕教师的博学，为了与教师能在阅读这个平台上“比翼双飞”，就钻进阅读的“圈”里，那教师事先的读不就更有意义了吗？    

      二、课外建立“两个链接”

      1.“链接”家长。

    这对于城里的大部分孩子来说，这是可行的。要求家长和孩子“亲子阅读”，在课内建立的“三个链接”，就靠“亲子阅读”这一平台来完成。教师可以让家长在班级群里分享各家的亲子阅读照片，以此促进亲子阅读氛围形成。

     2. “链接”学校图书室。

      对于农村寄宿制学校的学生，因为学生在校时间长，所以教师可以利用学生课外的时间，组织学生到学校的图书室里看书，营造“师生共读”的氛围。

  当学校图书室里没有推荐的书目时，教师可以根据需要适当购买添加。购买后，老师花时间领读、范读，学生可轮读，以学生“听书”的方法来保证阅读量。当然，这种做法不盲目追求数量，注重在读的质量上下功夫。

   　面对统编新教材，要让“读”成为学生的终生习惯，我们只有先努力让自己成为阅读者。

面对统编新教材，我们只有思考思考再思考，研究研究再研究，实践实践再实践，才能找到更加明晰的教学方向。

　 后记：华宁小学语文名师工作室成员有王绍玲、普飞涵、高艺珂、赵菊芳、李春萍、梅桂花、何泰春、施丽萍。所有成员将脚踏实地，尽心尽力地立足自己的岗位，在研究中、实践中、锻炼中成长。如果有幸，此文过了你明亮而睿智的眼睛，那么真诚希望得到你的指点。一方面打开我们的思路，另一方面帮助我们的成员成长。衷心感谢！

（本文撰稿：梅桂花

配图 编辑：王绍玲 ）