精准单元目标，落实语文要素——西门小学六年级语文组校本研修活动小记

高珮

教学

教研

老师

语文

学生

课堂

目标

六年级

研读

雨衣

　“教而不研则浅，研而不教则空。”为扎实做好校本教研活动，提高教师学科素养，西门小学六年级语文组在本校开展了为期半个月的集体教研活动。
　 教研活动交流，老师们精心准备，对课标精神准确把握，对教材知识强化整合，异彩纷呈，各有千秋。

精准目标    落实要素

　　《盼》文章以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情的经过、分别描述了“我”初得新雨衣下雨盼穿雨衣、如愿穿上雨衣时的不同心理状态，把一个孩子急于表现自己以及对生活的渴盼、热爱做了淋漓尽致地描摹和展示。众所周知,每个文本都有自己的特质。我们要根据文章特质确定教学目标及重难点。《盼》通过内心独白，人物的动作、语言描写和景物衬托等方式生动地传达了“我”的盼之切。其中的心理描写既形式多样又精彩万分，且贴合学生的实际，充满了童真童趣。高老师将教学重点定为心理描写和景物相衬，是极为准确恰当的。

     那么，如何实现既定的教学目标，上好一堂语文课？高老师的这堂课便紧扣写作单元的教学目标，扶放结合，将教学重点引向写作，做到“三结合”，即读悟结合、读写结合和讲练结合。

　　这节课，洪老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，紧扣教学目标，落实‘’结合相关资料料，理解课文内容“的要素，引导学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，洪老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。

把脉课堂 专家引领

听课诊断

本次教研活动特邀特级教师赖正清老师走进教室，观摩课堂，深入了解老师教学实施、课堂生成以及学生的学习情况；课后与上课老师交流教学设计，提出问题，探究原因，共同研讨有效的教学流程和策略。

引领提效

赖老师指出，高段语文一定要精准解读单元语文要素,摸清单元课文安排结构，制定精准的教学目标。如高老师执教的《盼》定位准确，区分了侧写文章和侧读文章的不同学法，同时也融合了两者间的共性，紧扣目标，侧写文章重在学习作窍门。

授业解惑

基于部编教材教学的实践摸索，六年级组教师纷纷提出：六年级语文要素明确，重方法，课堂更显枯燥乏味，学生积极性不高。针对这个共性问题，赖老师与教师们一起重点研讨“如何摸索课堂趣味”问题。大家畅所欲言，虚心求教；赖老师倾囊相助，授业解惑。扎实研讨,形式朴实，但实效惊人。

集体寻病根   研讨觅良方

　　俗话说：众人拾柴火焰高，集体的智慧是无穷的！集体教研已经成为我们组的工作常态。实现资源共享，提高教研效率，促进教育教学质量的全面提高。在教研中点亮教学智慧，爱岗、敬业、重视学术研究的氛围成为六年级语文组的主旋律。