<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 游戏是儿童的天性，幼儿在游戏中积极探索周围世界，主动学习。但幼儿游戏的发生、维持、提升以及游戏所具有的发展价值和教育价直的充分发挥都离不开成人的支持与引导。区域活动是游戏的主要类型之一，教师在幼儿区域活动中有着十分重要的作用，只有教师在恰当的时机，选择适宜的支持性方式、策略介入游戏之中，才能丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平。</h3> 建构游戏ing... <h1 style="text-align: center;"><b>大一班</b></h1> <h3> 幼儿的创意总是基于自身的体验。为了激发幼儿的创意，老师应该为幼儿提供尽可能丰富的体验。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>大二班</b></h1> <h3> 建构区中的规则是十分必要的，因为很多不同的幼儿参与到其中。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>大三班</b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在建构游戏的过程中幼儿创造出自己想要的生活，体验各种社会角色及各种角色关系，整合自己对于社会生活的理解、体验，逐渐学会把自己的景象、愿望和真实生活的要求协调起来。也就是说，建构游戏有助于丰富幼儿对于周围社会环境和生活的认识，有利于幼儿的社会学习。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>大四班</b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 建构区的小组讨论和分享非常有利于激发幼儿的建构兴趣、拓展学习内容和认可建构者。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>大五班</b></h1> <h3> 除了让幼儿自由地进行搭建游戏，老师也应该持续评估建构区的现状。随着幼儿能力的提高，更多和更复杂的积木才能让他们维持兴趣。因此，老师需要仔细观察幼儿的搭建活动，并且对每位幼儿的进展做到心中有数。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>大六班</b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 幼儿习惯在丰富的环境中自由探索，他们的观察力非常好，常常可以通过观察同伴来掌握能力和知识。老师如果想为幼儿提供帮助，与幼儿保持良性互动是一个很好的方法。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>大七班</b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 建构游戏的过程也是幼儿进行艺术创造的过程。在建构游戏中，幼儿就像一个个真正的艺术家在工作，建构材料在他们手中成为了艺术表现和创造的媒介和材料。</h3> 解说 <h1>大班各班教师各自对本班建构活动进行解说</h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">根据幼儿活动情况，教师到区域中，对幼儿个人或该区域幼儿进行重点观察，主要观察幼儿的情绪、个人行为、材料使用、同伴合作、目标是否达成等情况，详尽了解幼儿在区域活动中的具体行为表现。</span></h3> 分析 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 课程游戏化背景下的建构游戏应该是让幼儿与教师共同创设一种多元化、多功能、多层次的环境，并提供丰富多样且适合幼儿年段的建构材料，让幼儿能够自由自主地与材料进行有效的互动，老师要适当介入游戏指导，以多元的方式来生成游戏的内容，推动游戏情节的发展，以不断提高幼儿建枸技能和游戏水平。</h3>