<h3><b> 小学数学课堂的教学，需要把课堂结构关联的教和互动生成的学相结合，实现学生数学学习从点状走向综合，从表层走向深入，全面落实“结构化思维学习”。为提高教学效益，教师必须教给学生课程的基本结构，实施结构化教学。2019年11月4日-11月11日，我校开展了本学期数学组观课议课教研活动。</b></h3> 磨课研讨篇 <h3><b> 基于对结构化教学的思考，各年级组老师积极磨课备课，小组内老师们各抒己见，踊跃发言，一次又一次讨论、修改、磨课……只为能更好地展示课堂效果。</b></h3> <h3><b> 通过备课梳理、互动探讨、教学模拟、组间交流，更好地集众人之思，广众人之益。最终六堂精彩纷呈的课堂展现在我们眼前！</b></h3> 课堂展示篇 <h3> <b>曹爱文老师讲授的《6、7的加减法应用》设计符合一年级孩子的心理特征，富有童趣，思路清晰，整节课以“问号小精灵闯关”为主线，知识由浅入深，由易到难，注重讲授知识的同时，更注重开创思维的培养。为了提高教学效果,曹教师把学过的知识和今天新学知识紧密的联系在一起，教给学生课程的基本结构,实施结构化教学，为后面的学习做了很好的铺垫。</b></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> <b>周梦蝶老师执教的《乘法的初步认识》一课，从乘法与加法的关系为出发点，通过摆小棒，画图形等方式让学生感受从加法到“几个几”到乘法的过程，突出乘法与加法的关系。把从已知出发，联系旧知，学习新知，拓展未知，体现了数学知识的结构化。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b> </b></h3> <h3><b> 王建伟老师讲授的《四边形的认识》让学生在找一找、分一分、做一做等活动中亲历知识形成的过程，使学生的观察、猜想、探索和创新等各方面能力都得到有效地开发和锻炼。教师真正做到了“授之以鱼”不如“授之于渔”。</b></h3> <h3><b> 孟晓丽老师执教的《口算除法》一课，教师站在整体、系统和结构的高度把握、审视和处理教学内容，重视知识的前“延”后“续”，引导学生体验数学知识的发生、形成、发展、运用过程，培养了学生的结构化思维。</b></h3> <h3> <b>《方程的意义》郭靖老师整节课围绕着方程的意义一步步深入，由浅入深，整节课下来不仅亳无乏味之感，而且无论老师还是学生都情绪高涨、意犹未尽。 练习的设计更符合学生的认知，由简到难，做到灵活多样，郭靖老师从找一找哪些是方程作为切入口，让学生通过自己的观察，探索，交流发现新的知识，所有的方程都是等式，但不是所有的等式都是方程。</b></h3> <h3><b> 乔艳丽老师讲授的《百分数的认识》一课教学设计思路清晰，层次感强。巧妙地将与百分数有关知识内容有机的整合起来形成知识结构化，利用数形结合思想使学生们充分体验感知出百分数即可以表示部分和整体的关系也可以表示两个不同量之间的关系，并自然的悟出百分数的含义，洞悉百分数意义的内涵，感受数学的简约美。</b></h3> 议课成长篇 <h3><b> 观课结束后，全体数学老师针对以上六节精彩课例进行了评课议课。对每节课结构化教学亮点的展示给与了高度的评价，同时也给未来教学中应提高的方面指出了方向。</b></h3> <h3><b> 本次观课议课活动，给全体老师就如何加强结构化教学注入了源头活水，让所有参与的老师饱享了数学结构化深度学习的“文化大餐”。结束的是活动，开始的是行动。我们永远耕耘在小数教研路上！ </b></h3> <h3><b>编辑：付海英<br></b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>摄影：寇俊霞</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>终审：刘爱香</b></h3>