2019年山东省“互联网+教师专业发展”工程 高、初中美术学科省级工作坊线下活动纪实。

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秋日的阳光，灿烂又温润，带着丰收的味道笼罩着大地。 11月5日，山东省“互联网+教师专业发展”工程 高、初中美术学科，省级工作坊线下活动，在济南市历城二中稼轩学校隆重开幕。来自全省17个地区的美术骨干教师齐聚于此。崭新的校园大气、整洁，于金色的阳光下，散发出浓浓的书香气息，“人生在勤，志达天下”，稼轩师生正以热烈豪迈的情怀奋步向前。

　　2019年11月4日，我们一行五人踏上了北上济南的火车，感谢领导对我们工作的支持与厚爱，心怀崇敬与憧憬肩负责任与信念开启了我们的学习之旅。

四个多小时的火车加两个多小时的汽车，终于把我们送到了此次目的地济南历城二中。进入酒店报到缴费共同研究商讨流程手册中的内容，第二天的学习对我们来说既充满活力又具有挑战。

本次会议分两个模块进行，第一个模块在音乐厅进行专家报告，第二个模块在日新楼进行公开课观摩展示交流。

初进校园就被入口的校训石所吸引，正面书刻着做人的要求，背面是告知每一名“稼轩人”的责任。教书育人渗透于点滴中。

早8:00在三层的音乐厅里开启了我们的正式学习，来自全省高、初中的四百多位美术教育工作者，其中包括研修平台工作坊的12位坊主，各地美术教研员、一线骨干美术教师以及一些优秀大学生代表共商课改，聚焦“核心素养”。

　　开幕式有齐鲁名师苏美容老师主持，省项目办师训处王凯主任致辞。王主任作出具体要求，作为基础教育的一线教师，要时刻紧跟国家教育发展方针，课堂适应社会发展要求，立足学生成长，还要具有自我审视能力，更应该落实到从教育中来，到教育中去，明确自己的目标，踏实自己的课堂，提升自己的内心，修炼自己的心灵。在研究中提炼、成长、创新，这是当代为师者的责任和义务。线上线下培训与教研同步梳理，通过线下活动，落实“互联网+教师专业发展”的参与性、深度性、主动性。

省美术教研员肖钢老师致辞，肖老师提出让学习更加有质量，更加有分量。不同学段相互融合，共同推进我省美术教育工作在新时代实现突破。

历城二中李校长致辞，全面历城二中的办学理念、学校发展、取得的成就和未来规划。以自己亲身经历阐述艺术教育对自己的影响，报告中紧扣国家发展战略与实体化办学的落实点。呼吁在座的各位能够认识到自己对社会对国家的责任与义务，艺术修养不仅仅是在引领人类发展，更应该注重对优秀品格和综合素养的培养。

剖根核心素养之“庸俗”表达

尹少淳教授作为教育部基础教育课程改革专家委员会委员，独特的“庸俗”语言对“核心素养”以剖根式剖析。以亚里士多德三问开启“剖根”之旅。

1、为什么提核心素养

人不应该仅仅是“河段思维”，还应该有“全流域思维思维”。

核心素养强调以活动、经验、经验性的主动作业取代传统的书本式教材。

形成解决问题的能力。

2、“愚见”核心素养

在现实情境中发现问题、提出问题，运用和调动心里资源和社会资源解决问题的能力。

形成不断解决问题的习惯和强大的解决问题的能力。

3、什么是核心素养

不同国家对核心素养的理解与要求不同。

美术学科素养（视觉形象性）和独特的育人功能（观察、想象、创造、实践、审美等能力，以及人际交流、社会认识、文化理解），将知识技能放的任务情境中学习。

4、教师的应对

主题加单元式学习

大概念（big ideas)

节奏

尹少淳教授以独有的尹氏幽默，浅显的语言，生活化的事例，富有哲理的语言，阐述着“核心素养”的刨根之问。高顾遐视的理论变得易懂、易学。通过刨根之问将固有的“河段思维”向“全流域思维”阔步。在报告最后指出：学科的重视与否来源于自己对本学科的专业修养与重视，初心不改，一路前行，有为才有位，有位更有为。

指向“素养”培养的高中美术课程建设—孔新苗

昨天孔教时候就当下美术教育现状予以阐述，指出我们是一代赶上国家政策助推的美术教育工作者，身负历史使命与责任。国家的重视说明艺术教育的引领性、人文性。接下来就“核心素养”进行阐述阐述。

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。

孔教授号召一线教师要学习了解中国传统文化，并能进行现代化阐述、落实贯彻“艺术生活化，生活美育化”的新理念，新时代背景下提升课程建设与课堂教学水平。

牢记使命，充分发挥中小学美术教育的育人价值。

—奚传绩

一位耄耋老人声如洪钟、双目如炯这是我对眼前奚教授的第一印象。奚老的报告中，字字真切、句句用心、行行透露出对现在文化入侵的辛酸与无奈。新时代背景下如何“美育、德育、育化育人”点醒的不仅仅是我们在座的400多位同仁，而是通过我们的学习、历练、总结、归纳去正确的应对西方的文化产物。为师者，以言、行为范。每一处细节都可能会影响到一代人的成长。

雅“俗”不能共赏

“低俗、庸俗、媚俗”的伪艺术与中国价值观相悖逆，荼毒的不仅仅是一代人，很可能是一个民族。要辩证的看待问题，要做具有批判思维的美术老师，引领学生正确的价值观与审美能力。一个半小时的报告，奚老建议大家不仅要做“四有”教师，还要下足“六个功夫”，报告的最后奚老意味深长地说：各位拜托你们了，我在这先谢谢你们。我的心中五味杂陈，肩上的担子任重道远。

上午十点跟随肖老师与奚老等专家、领导共同参观历城区第八届师生书画作品展。参赛学校不管是布展还是作品充满的浓郁的个人特色。作品新、奇、靓，是大家对作品的一致评价，传统的技艺加上现代的材料呈现出流光溢彩的新貌。不由感慨美育、德育、育化育人。最后参观学习了历城二中的艺术展厅与美术教室。校园内处处有画作点点育化人。

学生和教师的作品异彩纷呈，赢得一片掌声！

看完师生的作品展，我们又来到了稼轩学校的艺术楼，参观了他们的陶艺工作室、烙画室、版画工作室、手工创意工作室等等。

每一处都体现了稼轩学校的艺术教育办学理念，真正让学生能够在潜移默化中形成自己的感性素养。

下午两点由历城二中宋宝老师执教的《“泥”和我》，由学生刚入学的照片导入，贴近学生生活，回顾同学友情，让学生用语言来形容照片中的其中一位，其他同学通过语言的描绘来猜人物，打开学生联想将抽象语言具体化。教师示范环节，扎实到位，注重细节处理。宋老师这节课将文字理解转换为图像识读，由图像识读进而加以创意实践体现美术表现力，评价环节进行大方向的审美判断，将美术人文性、工具性巧妙渗透。处处体现“核心素养”，真正将前两天报告物化于行。

第二节课是来自威海刘萍老师的《赋予材料以生命》。以一组世界名画导入，让学生尝试说出作品名字，接下来展示同一幅画作但是用复合材料组合，名画的名字也随材料的加入进行的改变。紧接着对“材料”加以解读。当材料变成艺术品如何去实施？如何去赋予材料新的生命力？刘老师以一辆自行车美丽，让同学们进行无限的想象和组合。在学生的答案中总结方法，生成的高效性体现了预设的巧妙性与趣味性。

第三节课是来自菏泽郭文娟老师，说到《藏书票》一课并不陌生，虽然教材不同，但课题相同。郭老师以谈话导入，你如何在你的书上做标记？同学们说出了不同的方法，老师出示了中国专属的藏书章同时引出了来自国外的舶来品—藏书票，进而进行中西方文化对比。藏书票进入中国后的本土化表现—汉字的加入更体现了中国人对作品完整性的表达。郭老师本节课重点放在设计与制作上，使学生了解藏书票特点，掌握设计方法，在有限的时间里尝试版画这一特殊绘画形式。学生通过观察思考、对比分析、小组讨论，在掌握藏书票制作要领的同时激发学生对书籍和阅读的热爱。由小小的藏书票承载、传达、内化于心的美术人文性。

一天学习下来，我们再进行自己的小研讨，各抒己见，思想也在不断碰撞，是一次很有意义的学习。

青岛实验中学的苏美荣老师执教《色彩的感染力》。苏老师的课实实在在感染了我，一直以来这样的赏析评价课都让我十分困扰，大多数情况下都会以“我来讲学生听”的形式宣告结束，我自知这样十分枯燥却找不到一个平衡点，而苏老师的这节课，从课堂的开始到结束是那样的流畅，轻松有趣，细细感受苏老师完全将学生放在课堂的主体、将自己放在了主导的位置上，不是强硬的引导而是轻柔地点拨，每一个环节都根据学生的自身情况进行调节，最后才达到了这样融合的效果。

济南燕山中学吴立梅老师执教《有创意的美术字》

莱州教科院美术教研员杨光老师执教《物以致用、求艺尚美》

聆听了吴老师、苏老师和杨老师的课，名师的风采深深地打动了我。他们有共同的特点，平易近人，感染力强，语言幽默风趣，问题引导层层递进，评价针对性强，具有很高的专业素养和人文素养。吴老师在快结束课时说了这么一句“一节课的时间很短，人生的路很长。”我听了很感动，我现在总感叹时光如梭，而没有真的珍惜眼前的大好时光，时间就在叹息中悄悄溜走了。一节课45分钟老师说的每一句话，设计的每一个环节，都要对学生宝贵的时间负责。

下午，山东省教科院美术教研员肖钢老师为与会的老师做了题为《从实践中来到实践中去——教研与教学》的专题报告。肖老师主要从“核心素养与教育教学”教学“教研与教学”教学“教研与教师”三个方面深入浅出地进行了论述，同时分享了自己及他人优秀的教学案例，让听报告的老师们受益匪浅。

肖老师将核心素养理念落实到我们实实在在的课堂教学中，让核心素养落地生根。真正做到了“以文化人，以美育人”。

特别感谢领导给予我学习的机会，也特别感谢肖老师精心筹划的本次线下活动，给我们提供了宝贵的学习机会，更感谢执教的同仁们提供展示的课例，让我们通过观摩、研讨、思考，反观自我，取人之长，补己之短，在智慧碰撞及共享中共同提高。每个人观课的角度不同，思考收获也会不同。三天的学习感想及收获颇多，作为基层教师更关注以下两点：1.优秀教师展示课展示什么？展示课不是表演，不是面面俱到，不是高大上，不是花架子，不是走流程，展示的是教师的教育思想观念、良好的美术教学素养及对自己教学的研究和思考，是在尊重学生，了解学生，熟知课标，把握知识体系的基础上，引导学生真正的深入的观察，思考，探究，分析，归纳，总结，从而完成预设的恰当的教学目标，解决重点，突破难点，引导学生乐于参与，学有所获，升华提高。2.观摩教师如何通过讲座、观课，思考在美术课堂中落实学科素养？初听讲座，很多老师会觉得专家理论高大上，无法和课堂教学对接。听过展示课后，我们要思考执教教师为什么要让学生看书？看图？看这幅图？为什么要在这里设计学生探究或练习？遇到突发事件她们是怎样处理的？为什么这样处理？然后再反观专家的讲座，反复比对、反思自己是否做到了“面向人人，以美育人”？是否做到“美育生活化，生活美育化”？是否做到了“与生活对接”？是否成为了“学习行为的设计者”？除了理念的跟进，学习活动的设计， 是否真正的把思考和时间交给了学生？是否关注了课堂生成的、鲜活的、有生命的部分？然后通过及时评价，及时的检测，促进学生发展、素养的形成。相信，我们今后的美术教学定会在核心素养的大环境下扎根、发芽！