教学改革，我们在路上——邵鹏林老师小组合作学习的实践与探索

山有扶苏

小组

学习

学生

量化

组内

合作

老师

相互

搭配

教师

注：王敏老师曾这样评价邵鹏林老师：“幽默诙谐与严肃认真，看上去难以共存的两种品格却在邵老师身上得到了完美统一，这折射出邵老师对教学工作的责任心和对学生的关爱之情。”正是这种责任心，促使着邵鹏林老师在课堂教学中积极研究，不断前进，即使任教毕业年级也没有停止自己的探索。

一、小组分组的目的
1、培养合作精神、合作意识、合作方式。
2、通过学习成绩的不同进行相互搭配以起到相互带动目的。
3、相互监督、相互帮助、自治管理、共同提高。
二、小组分组依据
1、按班级学习成绩排名，好中差搭配，保证小组内各成员班级名次和均等，做到公正公平竞争。原则上小组成员一旦确定，无特殊情况不做调整，已达到小组相互稳定的效果。
2、注意男女生搭配。
3、注意跑校生和住校生搭配。
4、注意性格、脾气等因素搭配。
三、小组成员职责确定
1、4人一排，前后两排共计8人为一组，每排一名组长，由组内一二名担任，分别为1号、2号，两人之间相互监督，每人负责自己旁边的三位同学，负责作业检查以及老师安排的其他内容的检查督促。
2、组内3号4号负责学习监督、作业收交、学习各常规环节的监控。
3、5号、6号负责组内卫生的监督。
4、7号、8号负责纪律及其他方面的工作，以及小组的量化分值统计。
四、小组的评价量化
1、常规量化：学习、纪律、卫生三大方面，实行加减分制度。
2、考试量化：由第1名到第54名分别加54分至1分，年级排名进步一个名次加2分，依次类推。
3、违纪量化，依据情节不同实行减分制。
4、鼓励与奖励性量化。
5、任课教师加分量化。
五、小组的过程管理
1、小组内8人轮流做值日班长，负责班级全面事物以及各小组表现量化核分，一周由本小组组长做总结发言。
2、小组位置每两周做一次自然顺序轮换。
3、一天、一周、一月、一考总结制度。
六、小组奖惩
1、惩戒：按照班规班纪由班长和各小组长执行。
2、奖励：个人奖享受优先选位权，小组奖享受小组优先选位权。

七、小组效果评估

优点：

1、促进学生学习及各方面积极性。

2、班级各项工作协调性增强。

3、任课教师上课方便，针对性更强。

4、容易比对，有很好的鼓励作用，积极性更容易调动。

5、学生自律性加强。
缺点：

1、组内人员相对固定，容易产生倦怠感。

2、时间久，容易出现违纪。

3、小组出现较大差异。
八、小组改进
1、寻找相对平衡，确保不掉队。
2、小组1号、2号培养需下大功夫。
3、组间活动经常性开展，以调动各小组的积极性。
九、小组合作与课堂融合
1、集中处理重点、难点、考点、易错点，巩固基础。
2、针对问题，研究方法、思路、技巧。
3、检查与督促，做好教师帮手。
4、合作与竞争，浓化学习氛围。
5、课后延续功能，研究解决课下问题。

十、小组合作学习的几个关键环节
1、小组的组建与磨合。小组成员的组成一定要确保科学合理，搭配尽量均衡，并且需要后期不断调整与磨合，已达到相互配合，相互监督、相互督促的效果。
2、组内1号2号组长的后期培养是带动整个小组学习的关键，他们既是本小组的领导者，又同时是学习的带动者，还担负着本小组成员学习过程中的解疑答惑重任，他们就是榜样和风向标，他们表现的好坏直接影响着全组成员，甚至临组学习。
3、组内违纪与后进生的管理。是保证小组能否朝着良性循环发展的重要因素。这一部分学生不稳定因素较多，需要组长监督督促，更需要班主任的全程管理，通过量化积分的方式可以调动他们的积极性。
4、与任课教师的磨合。不同学科有不同的学习方法，不同教师有不同的授课特点。有的教师应用小组学习非常得心应手，教学效果就事半功倍，而有的教师不太善于激发学生小组学习欲望，而且小组学习使用频率较少，或者小组合作讨论学习时目的不明确，容易造成学生的盲目性和随意性，效果就不够理想。
5、小组合作的目标要明确。针对学生学习过程中的表现和课程内容难易程度，及时发现问题引导学生展开讨论，但一定要明确讨论的问题的目标、关键、突破点和学生的疑问所在，也就是目的一定要明确，过程要调控，效果才能保证。
6、小组合作学习时机的把握。课堂授课过程中什么时候需要学生小组讨论，应该根据课型和授课内容及难易程度的不同而伺机进行，重点、难点、考点、易错点均是可以利用的关键节点，可由教师点拨后学生进一步深入研究学习，也可教师讲解后，由小组1、2号在进行答疑解惑，再或者由小组讨论后提出共性问题后由老师讲解答疑。时机把握准确后，小组活动方式可灵活选择，不必拘泥于形势。