长汀童坊中心园

菜园

• 幼儿园环境评价

一、户外环境

二、室内环境

三班级氛围与心理环境

1.教师言行的自我调控，语言

2.给予幼儿自主机会少，基本都是在老师的监控下，保育员包办多，流鼻涕、拿碗都由保育员完成。

3.师幼互动方面。关注幼儿较少，自导自演。

4.引导幼儿构建和谐的同伴关系方面。偶尔关注到孩子的同伴关系，出现问题时轻描淡写说一下。

教学活动设计、组织与实施评价表

1.教学内容。比较符合小班特点。

2.教学活动目标的设计与达成。健康领域的关键经验有偏差，轻轻走，重点应该落在走，老师引导多次“躲”，轻轻的、不要出声。

3.教学准备。就准备一个头饰。

4.活动流程。流程很清晰，环环相扣，但追求完成任务。

5.教学手段。有游戏手段。

6.教学过程中的人际互动。很少师幼互动，很少有给孩子表达的机会。

7.提问。提问基本是封闭式。

8.理答。几乎没有回应。

9.集体教学和其他活动的关系。会把教学活动的内容延伸到区域中进行，并个别指导。

10.活动组织实施和其他活动关系。基本参考活动用书，有根据本班实际情况做一些小调整。

11.基本知识和技能。有基本熟悉五大领域的特点，但组织健康活动中，健康领域核心经验不足。

游戏活动的指导

1.区域活动材料安全。有发现用好几个菜夹子。

2.区域活动材料数量、种类、适宜性。材料数量较多，但种类较为单一。如

3.区域活动材料对幼儿学习的促进作用。会专门设计一些材料来帮助幼儿学习，但材料单一，玩法单一，如建构区，就投放划片和圆纸筒，要求孩子们建动物园。

4.材料调整。

5.对幼儿观察。孩子多，区域分散范围太大 阻碍教师的全体观察。

6.介入时机的把握比较不成熟，有发现不敢多于引导。

7.介入的方式。

8.对游戏规则的指导。游戏中有语言上的暗示，没有区域环境暗示。

游戏活动的指导

1.区域活动材料安全。有发现用好几个菜夹子。

2.区域活动材料数量、种类、适宜性。材料数量较多，但种类较为单一。如

3.区域活动材料对幼儿学习的促进作用。会专门设计一些材料来帮助幼儿学习，但材料单一，玩法单一，如建构区，就投放划片和圆纸筒，要求孩子们建动物园。

4.材料调整。

5.对幼儿观察。孩子多，区域分散范围太大 阻碍教师的全体观察。

6.介入时机的把握比较不成熟，有发现不敢多于引导。

7.介入的方式。

8.对游戏规则的指导。游戏中有语言上的暗示，没有区域环境暗示。

生活活动的指导

1.来园、离园。2.进餐、点心。3.如厕。4过渡环节。5.保教结合。6.班级常规。7.安全措施。

2019.11日上午观察

小二班

一、进园、离园

二、进餐点心

1.常规好，孩子安静进餐

2.小二班明显有些凌乱，饮料一放，馒头还没上，好几个孩子表示饮料喝完了!

（小一班保教配合好，教师负责组织到下面如厕，保育员做好班级的消毒工作、点心准备分工明确、有序，没有时间等待。）

三、散步、如厕

9:24分

1.孩子们户外散步.

2观察菜园（孩子乐于表达，但老师主导性较大）。

四、班级集体活动

9:32分

谈话:在吃点心的时候有什么问题？

9:37分

组织到户外（集体教学活动）

38分:

导入谈话:当什么？

46分:学小猫走路

48分:自己练习小猫走路（轻轻的）

49分:分角色扮演（讲解过于频繁讲解2分钟，游戏1分钟）

52分:集中谈话:有没有轻轻的走？~躲的时候要轻轻地走~不能说话!~表演一下（藏起来的样子!）

55分:再玩一次（教师儿歌开始）~提醒不出声音哦!（游戏1分钟）~出来集中（小猫如何做好）~谈:有没有轻轻的？

57分:在玩一个和老猫一起玩游戏（3分）

10:00玩游戏开始

（时间把握不好，在藏太久孩子们快撑不住，有些喊出来或者走出了）~02分老师大猫找小猫（不能大声、轻轻的）

04分:集中总结谈话:小猫如何洗澡？1分钟。

五、自由活动（如厕、喝水）10:07

1.老师引导:要喝水的喝水，要上厕的上厕。

七、午餐环节

1.消毒问题（一个药丸分两次，水量）

2..11:10分开始--13分全部拿到手~14-16分分汤.

3.分餐过程造成时间等待。时间安排、分工合作的科学性有待提高。

4.喝水的杯子是塑料的。

八、安全问题

1.班级安全环境。铺地的塑料遮挡台阶，孩子摔倒；班级拥挤，椅子之间都过不去；钢琴位置摆放不合理，造成通道堵塞。

2.卫生间安全环境:人多不够用，没有安全扶手，地面有点滑。

3.寝室安全:像防空洞。又长又隐蔽。