“推开窗儿望月，回归本真教学”——记2019苏派小学语文名师周益民课堂公益展示研讨活动（余江站）

吴娟

教学

语文

老师

课堂

余江

学生

教育

诗化

苏派

教师

推开窗儿望明月

我愿是一棵树

吮着大地的甘露

喷涌而起

直上蓝天

让鸟儿筑巢

和风儿舞蹈

把轻柔柔的话语

空灵灵地诉说在

孩子们的心田

金秋，在恋恋不舍中转身；暖冬，在风尘仆仆中走来。春生夏长，秋收冬藏。在这充满收获的季节，我们余江小语界的450余名教师齐聚一堂，走进“苏派语文”，走进“诗化语文”。

本次活动由江苏教育报刊总社苏派教育研究中心与江西省鹰潭市余江区教育体育局联合主办，由余江区第一小学承办。活动时间为11月9日至10日，旨在“展示苏派语文，涵育语文素养”。

本次活动由新教育教师成长学院院长吴勇主持。莅临现场的嘉宾有新教育教师成长学院院长吴勇、江苏教育报刊总社苏派教育研究中心陈宁主任、余江区教体局党委书记、局长金明光，区教体局机关党委委员吴丁一、市教研室吴鲜玫老师、区教研室万于龙主任等。为本次活动授课的是特级教师周益民和他的团队，以及余江的两位本土名师。

江苏教育报刊总社苏派教育研究中心主任陈宁和余江区教育体育局党委书记、局长金明光在开幕仪式上发表讲话，金局长指出:此次公益活动是苏派教育研究中心送给余江教师的一份丰厚的福利，值得大家珍惜，珍藏，吸收。

百花齐放满余江

本次活动课型丰富，百花齐放。有低年级阅读教学、中年段绘本教学、高年级阅读教学、古诗词教学等。

一枝独秀周益民 教学篇

本次活动的大咖，江苏省语文特级教师、上海师范大学兼职教授——周益民。他提出“诗化语文”教育主张。“诗化语文”是什么？他说：“诗化”的“诗”是一种喻指。“诗化”不是使语文教学诗歌化，也不是教师的教学语言像诗一样美。“诗化”实质是审美化，“诗化语文”的主旨就是使语文教学提升到审美教育的层次。诗化语文，就是让语文向审美回归，这是语文回归的应有情怀。

故事，是我们儿时成长最美的营养。没有故事，我们的记忆就会失去不知多少光彩。可以说，我们的人生是和故事一起出发的。

民间故事作为中华传统文化的一分子，滋养了一代代华夏儿女，其中的善良，勇敢，坚强，执着，拼搏，也凝聚成了不屈的民族精神。统编小学语文教材将其郑重地奉献给语文教学，也希望将中华传统文化的因子一代代传承下来，发展下去。特级教师周益民《创造一个老故事》为我们呈现的，就是如何把一个老故事创造性地传承。

周老师以不同版本的《牛郎织女》为抓手，引领着孩子们去创造性的复述，改编故事。整堂课亮点颇多，主要体现在以下几点：

一、诗意化的开头，所谓“诗意”，是文化

二、设计化的铺垫，所谓“设计”，是准备。

三、目标化的研究，所谓“目标”，是创造。
四、针对性的训练，所谓“针对”，为落实。

课堂中面对学生出人意料的回答，学习过程的磕磕绊绊，周老师都能坦然对之。他告诉我们不要害怕课堂中出现的话题，因为这对老师来说是一种新资源，新机遇。

周老师的《创造一个老故事》，让我们务必清醒，民间故事的教学不应该仅仅停留在继承上，还应该在继承的基础上有创造，有发展。也许，今天我们创造的故事，就是明天的老故事。

讲座篇

《向“小”攀登，做母语教育的手工艺人》是周益民老师为我们带来的主题讲座。和以往我们所观摩到的讲座不同的是周老师的讲座没有PPT也没有发言稿，也就是“论语式”，能够做到即兴演讲，教师的文化底蕴可见一斑。

周老师告诉我们“创造性复述"需要探讨的是教材以外的可能性，而不应该局限于课本。他还以自身经验对我们提出忠告---要学会拒绝。公开课的掌声要拒绝，把心思纯粹地放在课堂上。公开课的顺利要拒绝，把目光聚焦在薄弱学生上。

低段教学趣味浓

杨艳老师执教的二年级《我要的是葫芦》，没有花哨的设计，有的就是扎扎实实地教学。书读好、字写好，回归到语文的本真。老师带着孩子们一起“种葫芦”，没有过多的讲解，但孩子们已经在玩中掌握了知识。低年级的课堂就该这样，扎扎实实地训练，开开心心地上课。杨老师的课简约而不简单，让听课老师们如沐春风。

艾芳菲老师执教的《狐狸分奶酪》通过情景教学带着孩子们在玩中学、学中玩。艾老师抓住单元主题，训练孩子们通过童话故事感受应该怎样与人相处，整堂课扎实、高效、趣味盎然、妙趣横生。

这两堂课的执教老师，一个来自江苏，一个来自江西，一个是“苏派”，一个是“赣派”。流派不同，但有异曲同工之妙。两位老师都十分注重字词的教学，都采取了随文识字、情景教学等，最后呈现出来的效果可谓是“各美其美，美美与共”。

绘本教学思维敏

浮华散尽，静待花开。这是陈秀娟老师的课堂给我们留下最深的印象。陈老师执教的是绘本《我家也有“小太阳”》。上课伊始，她通过让学生听一段流水声去放松身心。课堂紧紧扣住“倾听”开展教学。她告诉孩子们，倾听就是要目光追随，别人说话的时候用心听，还要不断思考。为了落实目标，她采取随机提问、限时思考等方式去训练。她的学教翻转课堂，改变了传统教学模式，真正地把学生放在课堂的中心。

杨卉老师用她那独特的视觉，把我们带入到了不一样的绘本情境之中，让我们感觉这不像是一节语文课，更像是一节充满想象色彩的幻想课或大胆的猜测课，整堂课，孩子们学得轻松、愉快，我们老师也听得津津有味，回味无穷。

阅读教学情意深

“行之难，思之切”。陈钢老师抓住这六个字，让学生感悟纳兰性德的《长相思》。古诗词教学最重要的就是要读懂字义，读懂情感。陈老师通过借助资料、配乐范读、想象画面等多种方式，让学生徜徉在诗词的海洋，感受着词中深深的思念。他还将其他两位词人的《长相思》与课文作比较，让学生感受作者写法的高明。

倪冬祥作为我们余江本土名师，他那风趣、幽默的诙谐语言，不仅感染了孩子，也感染了听课的每一位老师，倪老师执教的《夏天里的成长》一课，通过“思维导图”的展示让学生明白课文如何围绕中心展开叙述，体现单元要素；“涨”“胀”“长”的教学化繁为简，巧妙至极；“道法自然”的文本解读独到创新。

      

🌼高谈阔论真灼见🌼

本次活动，还加入了沙龙探讨环节。没有了桌子的束缚，教师们围坐在一起，就如同亲人好友相聚一般自然。由余江一小的殷霞老师担任主持人，上课的老师们先对自己的教学进行说课。周益民老师对几堂课给予了高度评价，对于低段教学，周老师提到教师不应该把目标定太高，就应该扎扎实实地去训练读写能力，生字教学摆在教学第一位，教师可以根据课文内容选择不同的识字方式。而高段的阅读教学，需要更加注重表达，注重思维，注重提升学生的语文能力。

小学语文教学是什么?字、词、句、章吗？只是听、说、读、写吗？应该是对语文、对自然、对社会、对人生的一种诗意感悟，是一束愈燃愈美的火焰！

教学即解放，把学习的时间、学习的空间、学习的方式还给学生。我们给学生一点自由，学生就会给我们很多的精彩。

教学即释放，释放学生的潜能，尤其要释放学生高洁的情怀，应该无限相信学生的潜能。

教学即磨炼、历练，让学生独立思考、思索、搜寻、解疑、解惑，让学生的思维品质得到开发、锻炼，让学生的思想得到辩解、比较、认定、升华。

小学语文教学到底是什么呢？不断地追问，将让我们不断的成长。观摩和聆听了周益民公益课堂展示活动，我们似乎可以得出这样的观点——小学语文教学，应该是追求诗意、诗香、诗美、诗性、诗化的教学。从而滋养一颗纯净美好的心。

专家引领知前路

新教育研究学院院长吴勇先生为我们带来《新教育的理想课堂与课堂文化》的专题讲座。

吴院长阐述，文化就是“以文化人”，教育就是“以人育人”。校园文化的建设就应该围绕着“人”进行展开，进行创造。校园文化就是为了修正、提高学生的行为习惯、学习方式、精神成长，让学生成为“理想学生”；就是为了让老师富有朝气、充满活力、不断进取，使教师能“过一种幸福完整的教育生活”。

吴院长指出“构筑理想课堂”，就是试图通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

理想课堂的“六度”和“三重境界”，犹如经线和纬线，共同编织出新教育，充满活力、情趣与智慧的理想课堂！

让儿童站在课堂正中央

让课堂立于教育正前方

让教育处于生命正当时

让生命释放幸福正能量

不能以追求正确而放弃出错

不能以追求认知而放弃兴趣

不能以追求高效而放弃体验

吴勇院长送给我们的虽是短短几句话，可却要我们为之奋斗一生。

且思且行收获丰

听课老师们奋笔疾书，记录下自己的所听所得。

🌼教师手写笔记。🌼

🌼教师电子版笔记。🌼

采他山之石为我所用，纳百家之长解我所困。活动结束后，“张园香、艾芳菲名师工作室”成员利用微信群互动评课。学员们各抒己见，畅所欲言，思维的碰撞之花悄然绽放。

其他工作室的成员们也相继开展评课、赏课活动。

有思才有得，为了更好地达到培训效果，所有参会的老师都会在一周之内写出一篇心得。

爱为初心得始终

行程虽止、前路漫漫，

推开窗儿望月，

回归本真教学。

愿此后能撑着长蒿，

向教育更明处漫溯。

愿能满载一船星辉，

在星辉斑驳里放歌。

编辑：吴娟 （余江一小）

指导：万于龙、徐海燕(区教研室)