阶梯美术教育中心的美篇

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做个“受学生欢迎”的教师

　　“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，应有基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成“学生最喜欢的教师”的基本要素。

　　总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。他们来到这个地方，站在同一起跑线上。在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。

　　可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别啦，某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”；某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。

　　更可怕的是，总有一些教师，他们来到一个学校，觉得自己与周围的同事一起做事，一起生活，没什么差别。可是，等到他发现有了差别时，竟不知道“差别”究竟出在什么地方。

教育就是生活的本身

　　教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团……

　　做一个用学科来教学生的老师，而不只是做一个教学生学科的老师。这两者有着“育人”和“教书”的差别，有着“人师”和“经师”的区别。只有完成了这种转向，才能以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育；才能在教育中将人提高到“人”的高度，最终把人“还原”为“人”，达到人的“自我实现”。

做个会微笑的老师

　　教师的微笑是职业素养，不会笑的教师很难有好日子过。微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你和学生促膝谈心时，微笑是一种气氛；当你让学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当你指出学生错误时，微笑是一种谅解；当你表扬一名学生时，微笑是一种奖励；当你帮助学生困难时，微笑是一种力量……微笑不是脸部肌肉在运动，而是心灵有美在流动。微笑同样也能够带动家长，影响家长。

做个会欣赏的老师

　　“在一个人身上看到一个贼，比起在一个贼身上看到一个人要容易些。”我们容易看到学生的“缺点”，看到学生的“毛病”；看到了“缺点”，看到了“毛病”，如果只是批评，只是指责，只是否定否定再否定；那么，带给学生的后果，无非就是失败，就是屈辱，就是不行不行更不行。那些所谓的“缺点”，所谓的“毛病”，有的可能还是潜在的、尚未发展起来的长处、优点和积极因素。当老师的，没有人承认自己不爱学生。但，方法不当是爱，羞辱歧视还说是爱。这种贴着标签的爱，这种打了幌子的爱，这种没有尊重的爱，我们宁可不要！“为了孩子好”、“现在的学生不好管”等主观或客观因素，绝不能成为我们无视学生尊严、伤害学生感情、侵害学生权益的理由。

　　如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌……是的，我们的教育应当是扬长教育，而不是揭短教育。让我们用欣赏的眼光去看待每一位学生！

做个会欣赏的老师

　　“在一个人身上看到一个贼，比起在一个贼身上看到一个人要容易些。”我们容易看到学生的“缺点”，看到学生的“毛病”；看到了“缺点”，看到了“毛病”，如果只是批评，只是指责，只是否定否定再否定；那么，带给学生的后果，无非就是失败，就是屈辱，就是不行不行更不行。那些所谓的“缺点”，所谓的“毛病”，有的可能还是潜在的、尚未发展起来的长处、优点和积极因素。当老师的，没有人承认自己不爱学生。但，方法不当是爱，羞辱歧视还说是爱。这种贴着标签的爱，这种打了幌子的爱，这种没有尊重的爱，我们宁可不要！“为了孩子好”、“现在的学生不好管”等主观或客观因素，绝不能成为我们无视学生尊严、伤害学生感情、侵害学生权益的理由。

　　如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌……是的，我们的教育应当是扬长教育，而不是揭短教育。让我们用欣赏的眼光去看待每一位学生！

做个会宽容的教师

　　宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨。所以在当今的教育形式下，教师在实施教育行为时，不被家长或社会理解是很正常的事。在这种情况下，你是怨天尤人呢？还是“人不知而不愠”呢？能没有怨恨，没有自怒，以平常心对待、处理，不正说明你的修养吗？

　　在我们的生活和工作中，常常会面对一些不公正的批评和责难，如何看待这些批评和责难是衡量一个人道德修养的主要标准。一般的人可能会暴跳如雷、心生敌意。但有修养的人则可能以“有则改之，无则加勉”的方式来对待。

　　其实，许多误解与人的品德并无关系，有时是由人们的认知偏差所致、有时是由错误信息误导、有时是受小人谗言盅惑、有时是出于个人成见。

　　面对这些批评和责难首先要弄清引起误解的原因，采取相应的化解措施。有修养的人从来不会在面对应急问题时显得惶惶不安，而是越在急难中越显得稳重。尤其是一个班级的管理者，面对来自不同学生和家长的意见。要冷静，不可顾此失彼，更不能冲动行事。

　　从某种角度来说是一种风度。对他人的不理解没有愠怒，仍能做出科学而又严谨的决断是一种超然物外的智慧。这种智慧正是人生快乐的最高境界！