幼儿园数学活动的组织与实施

清婷

㈠《指南》中关于数学认知的目标与内容

感知生活情境中的体验和态度

感知和理解数、量及数量关系

感知形状和空间关系

㈡《指南》中数学认知领域的关注点

⑴强调幼儿园数学教育的生活化

①初步感知生活中数学的有用和有趣（点数、分类、排序、比较、一一对应、按数取物、等份、认识时间、认识日历……）

②在集体教学活动中有效创设生活情境（老师不要太教具而要生活化，贴近生活与时俱进）

③在活动区中提供情境性学习机会

⑵强调幼儿数学过程能力的发展

①在教学活动中培养幼儿的多元表征能力（实物表征、教具表征、符号表征、图形表征、图表表征、口语表征）

②在教学活动中培养幼儿的数学语言能力（数学操作+数学语言）

营造气氛，让幼儿敢说

创设情景，让幼儿愿说

指导方法，让幼儿会说

⑶强调数学活动与其他领域的渗透

①测量②游戏③语言活动

注：儿童对数学概念的理解

实物操作⇒表象水平⇒符号水平

㈢分类教学活动的设计与组织

分类的类别：

按物体的名称分类

按物体的外部特征分类

按物体量的差异分类

按物体的用途分类

按物体的材料分类

按物体的数量分类

按事物间的关系分类

多角度分类

㈣各年龄段分类教学活动策略

小班①活动途径

（老师在后幼儿在前操作）

②材料的选择

（颜色、形状、大小，数量为3-5个）

③标记（颜色、形状、大小）

中班①活动途径（自身操作为主）

②材料的选择（多样化、充分、足够）

③标记（肯定/否定）

大班①生活情境化为主（不同的角度看同样的物品）②生活中易收集的材料③标记（不同的标记记录同组物体）

㈤分类活动教学方法

①讲解演示法

②排除分类法（小班、中班）

③游戏分类法

④多角度分类法

㈥分类活动注意事项

①按一种特征分类

②按两种特征分类

③按层级分类

㈦示范课观摩

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