发现真儿童，走向真教育

Q.X.Y

观察

幼儿

儿童

我们

教师

游戏

教育

孩子

学习

发现

[一切因爱，所以不凡]

不忘初心，方得始终。因一份对教育的执着与坚守，我们再次踏上学习的征程来到潍坊。怀以空杯的心态参与本次培训，聆听专家们不同的声音，并感受其思维的碰撞。今天我们跟着董旭花教授继续研习自主游戏之--《走进真儿童，发现真教育》主题讲座。让我们看到真儿童，实现真教育。

教师的教基于孩子的学，以“观察”为主，帮助老师建立理念与实践的链接，从而建立教与学的链接。同时，通过董旭花教授关于《发现真儿童，走向真教育》的讲座，我们将从以下几点与大家进行分享。

一、何为真教育？--基于真儿童、投入真感情、实现真发展。在日常活动当中，我们真的了解孩子吗？这需要我们每一位老师用心反思、揣摩。自主游戏中，透过他们之间的探索、合作、交流、协商等，能进一步折射出每个孩子的学习品质。所以，身为教师，需要静下心来观察孩子，你会发现你会爱上所有的孩子。发现他们的可爱与可敬，儿童是成人之父。所以，了解孩子要从“观察"开始。

二、何为"隐患"？

放手游戏=安全隐患？

在活动当中，如果我们放都没有放手，也没有任何观察的证据，怎么就认定不安全呢。隐患是幼儿不知道潜藏的危险因素，有些因素是客观环境造成，有些是人为因素造成，教师要在观察中注意识别，并进行分析与评判。

三、冒险

幼儿有些冒险行为会存在一定程度的危险，教师需要在现场认真观察辨析，可能需要在恰当时机介入，引导幼儿观察和分析，提高幼儿自我保护的意识与能力。所以，户外活动老师要有针对性的对幼儿进行观察、分析、评判。当老师明确看到“隐患”的时候，可以参与其中，用游戏的方式告诉孩子，也是一种介入。

四、观察“四帮”：

观察可以帮我们把心理学概念上的“儿童”活化成一个个具体的儿童，可以帮我们了解自主活动中幼儿真正的兴趣和能力。帮我们重构儿童观，帮我们破除对幼儿标签化认知。

五、“点”在哪里？

在观察与分析的过程中，会发现一个共性的问题即教师观察角度不够、深入不够、观察的点不够。这些“点”从哪里来？结合《3-6岁学前儿童发展指南》以幼儿各年龄阶段发展特点为依据，以此分析幼儿的各项能力和学习品质。

对于《指南》中，应先读薄，再读厚。理清框架、脉络，深度学习，落地实践。在观察中理解与批判，联系与建构，迁移并应用。以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动的、批判性地学习新知识和思想，将已有的知识迁移到新的情境中。

同时，观察是落实行动研究的有效途径，教师=行动研究者。以有思想、会思考的专业工作者的独特视角去审视自己与游戏。让我们看见真儿童，实现真教育。把游戏做到极致是我们的目标追求，路漫漫其修远兮，虽不能至，心向往之。以上内容与童林家人们共勉！

编辑：侯晓云、钱希英