平原之行

青青品尚

　　11月5日早6点，天刚蒙蒙亮，我就随龙口市名师团队乘大巴车出发，奔赴460余公里以外的德州平原县参加送教活动。

　　本次活动是应平原县教育和体育局邀请，我市初中段语、数、英、物、化、史、政、地、生九科以及小学段语、数、英三科共有29人参加了此次活动。此次送课每学科两名老师，共同完成两部分内容:一节课堂授课，一节教学理念报告。我承担的是讲授一节新授课——人教版教材八年级上册第四章第四节《光的折射》讲课任务。

　 坐车五个半小时到达平原县已是11:30，午饭后没有休息就早早来到平原三中，摆放实验器材，播放课件，做好上课准备。课前，平原三中的校长还与我们进行了交流，介绍了学校的基本情况，学校十分重视教师的培养，每年拿出固定经费支持老师们外出学习，也请教育先进地方的老师来送课。

　　紧张的准备之后两点十分开始上课。我先是设计了一个小实验导入新课:在纸杯底部贴一小鱼图案，调整眼睛的位置直到看不见小鱼，然后往纸杯中倒水，让学生观察现象。学生们惊奇的发现，看不见的小鱼又看见啦!这个实验设计激发了学生的学习光的折射的兴趣，使学生快速的进入学习状态。

　　请班长同学用给的激光笔和一块玻璃砖演示光的折射现象，结果班长如下图那样操作，学生们发现看不见光路，要研究光的折射现象就要使光路显示出来，引导学生思考怎么解决？学生纷纷想各种办法:暗室，纸板……这种思维的生成要比老师直接演示更符合学生的认知规律。完成第一模块的学习:建立折射的概念。

　　让学生模仿光的反射画出光的折射的光路，在画图中，学生再次产生困惑，光路如何折射？老师顺势提出问题:光如何折射？光的折射有什么规律？引出本节的科学探究实验。为了提出恰当的猜想，我让学生回忆了光的反射规律，提出对于光的折射你想知道什么问题？学生对于这个问题有些迷茫，不知道从哪里回答，我适度引导:例如折射光线与入射光线、法线是否在同一平面？这时学生受到启发后纷纷提出了“是否异侧”、“两角关系”、“是否互逆”等一系列问题。猜想与假设，设计实验等环节是学生思维发生发展的重要环节，老师要注重用问题引导，学生回答后再生成新问题继续引导思考，一生回答，其他补充，设计有困难时小组讨论，这个环节是做好实验、提取科学数据的重要前提，我没有吝啬时间，为实验探究做足了实验前的功课。一切水到渠成后学生分工合作开始实验，四人分工:操作激光笔、读数、纸板阻挡光路、记录。让每个同学在实验中都有自己的任务。

老师介绍激光笔的使用。

　　老师简单演示如何找到入射点，才能从光具盘上读出角度。

　　逆向思维引导学生还可以探究光从玻璃射向空气有何规律。

　　学生开始分组实验，老师巡回指导，及时发现学生实验中出现的问题，实验中孩子们科学严谨，通力合作，搜集证据，分析论证。平原三中孩子的这种探究能力与科学态度给我留下了深刻的印象，这绝不是一节课的效果，而是平原的老师平时注重学生科学探究能力的培养，对我同行的敬意油然而生。

　　分工明确，各司其职，又合作交流，共同完成探究目标。

　　本节实验设计除了让光在空气与玻璃这两种介质中传播，还设计了让光在空气和水这两种介质传播。帮助引导学生建立科学严谨的思维模式，让他们知道实验结论是在多次实验多种情境的实验基础上得出的，避免实验结论的偶然性。

我之前在设计光在空气与水中传播的实验时，用的是实验室的演示教具，实验现象非常不明显，水装在一个塑料容器里，塑料容器壁有一定的厚度，光从空气沿纸板射向水面时，入射点总在塑料容器壁上，光不能在水面反射和折射，用了分光器，得到的反射光线和折射光线也没有呈现在光具盘上。为了解决这个问题，我经过多次反复实验，最后用自制教具解决了这个问题。我找到一家钢构厂切割了一块平整度极好的钢板，找广告公司设计打印了一张光具盘的刻度附上，钢板后面支上支架使光具盘竖直立起来。把这个光具盘直接立在水缸里，这样光就可以直接沿光具盘由空气射入水中。而且光具盘大而清楚，还可以作为演示教具使全班同学看到。

　　“三线共面”的探究，学生受实验器材限制没有办法探究，我曾在这个设计环节里百思不得其解，如何探究三线共面，一开始我想用一张纸板在光具盘前向前倾斜放置，这样观察纸板上有无折射光线，但是老师都知道，我们用激光笔加了分光器，分光器打出的光线是一个光束，向前倾斜的纸板上仍然会出现一条光线，虽然这不是折射光线，但是很难说服学生，如何解决这个问题困惑了我。在广告部打印光具盘刻度时，他先打印一张让我看看，就这张纸让我茅塞顿开，我将这张刻度纸用磁铁吸在在光具盘上，让光路呈现后向上拉动刻度纸，把玻璃砖拉至光具盘边缘时，将刻度纸上半部分向后弯折，空气中的折射光线在向后弯折的刻度纸上没有了，当老师再将刻度纸拉回至一个平面时，折射光线又呈现出来，学生总结出“三线共面”就水到渠成了。

　　最后学生分析数据，得出结论，小组之间互相补充，完善，很多小组还发现了全反射现象，找到了临界角，这是非常难得的，平原孩子们严谨的科学态度令人赞叹。

　　听课中平原的老师在及时教研。

　　校长也站起来看孩子们做实验，感受孩子们研究的气氛。

听课中老师们在关注实验的效果、现象，完全投入到一节科学探究的氛围中。

　　平原之行，与其说是“帮扶”，不如说是一次参观与学习，交流与研讨，我也感受到平原教育的浓浓的教研氛围，感受到平原的孩子积极的学习状态。我还利用晚饭后和早晨晨起后的时间就近转转，也看到了这座有着悠久历史、文化底蕴的城市日新月异的变化，回来后的几天脑子一直留着这座城市的印象。

　　参观德州平原县三中校园

　　龙口送教团各学科老师在各学校现场活动剪影。这些照片由龙口市教师进修学校崔芳老师提供

一座城，一段情。

在此感谢平原县教研室陈艳英主任提供讲课现场照片，感谢陈主任对此行所做一切准备工作。

（烟台市龙口市第五中学 孙翠霞）