（马秀梅）11月7日—11月9日学习体会

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    随着经济的发展，社会的进步，幼儿教育改革的深入和观念的不断更新，幼儿自主学习受到了社会越来越多的关注。作为教学一线的老师，11月7日在高园长《促进幼儿自主学习》精彩的讲座中，更深层次的体会到自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，并且在没有外界因素的配合下，通过自主的分析探索发现问题并恰当解决问题，从而能够帮助孩子更好的发现、认识、观察社会，更好的获取知识。

　　现在很多幼儿从小就被家长逼着学外语，考星级。传统文化的“水土流失”，让我们这些一线的教育工作者很痛心，传统文化教育是个严重的问题，关系到我们国家民族未来的前途。虽然我们幼儿园也在积极响应，想各种方法传承民族文化，还是觉得不够精细，怎么传承？还抓不住方向，本着这样的心理，我认真聆听了李珊泽教授的《民间文化的价值叩问及幼儿教育实践探索》讲座，讲座中李珊泽教授说到民间文化就是本土文化、地方性文化、民族传统文化、往往与文化的内核相关联，民间文化能寄语学前儿童丰富的学习经验，提供儿童多样化生活，智慧的直接经验和感性认知扩展和深化，儿童学习的内容和目标紧紧相连的多样化的智慧源泉；而幼儿园民间文化如何去实践？李教授在和学员们热烈的相互交流后告诉我们，首先认识和了解民间文化多种外形形式深度解读其现代核心价值，然后挖掘本土个民间文化教育资源，如：民间故事和文化传说、民间艺术、民间游戏、民间科技、二十四节气、民间生活习俗等几个方面入手，当然，这些都要筛选，适宜幼儿发展的文化内容；讲座结束后我心底好像找到了方向，由衷感谢李教授。

　　11月8日下午在丽江丽瑛幼儿园高园长《因食化育—丽江小松树森林幼儿园纳西族石玉故事》讲座中让我又对民间文化传承教育震撼到了。

在高园长的分享中我知道了“食育”教育最早源于日本，在2005年颁布了“食育基本法”， 在日本全国范围进行普及推广，通过对食物营养、食品安全的认识，以及食文化的传承、与环境的调和，对食物的感恩之心等，来达到“通过食育，培养国民终生健康的身心和丰富的人性”这一目的；在讲座中高园长提到，食欲主要是吃重点在育，从食入育“真生活，真游戏，生活既教育，社会即学校，自然既老师”，从食入手的育最容易贴近孩子与孩子的生活，老师也最容易放下架子，真正的和孩子在一起；最后高园长，又和我们分享了小松树幼儿园的食育故事，让我从心底理解了食育不是枯燥的知识学习，而是满足身心需要的愉快实践，通过许多吃的实践，形成对健康饮食的牢固印象。

　　幼儿园自制玩教具工作具有独特的价值和意义，自制玩教具不仅可以最大限度地支持和满足幼儿学习与发展的需要,而且在促进教师专业发展,构建和谐亲子关系,提升师幼环保意识及创新能力等方面。

11月9日早上云师大商学院高副教授的《幼儿园玩教具制作》讲座中，从理论入手，在操作中实践，最后分享的方式结束；

学员们用心制作玩教具时高老师的建议、点评都让我们受益匪浅，意识到玩教具对幼儿不可忽视的重要意义。