↑ 点击上方“现代教育报”即可关注我们 芬兰的教育被公认为是世界上最优质的教育之一。近些年，许多区域、学校组织教师到芬兰考察学习。我也有幸跟随团队一起到芬兰考察，期间，共听了９场讲座，参观了一所小学和一所中学，探寻这个没有测试也没有排名的芬兰教育“取胜”的奥秘。 01 所有人必须有同等机会接受高等教育 从整体上来看，芬兰教育的基本原则是：所有人必须有同等机会接受高等教育，各个层次的教育均免费，教育体系没有标准，教师有高的素质并很好地工作，所有讲课内容都是个性化的。国家核心课程目标的改革为：为学校教育提供足够的投入，创设更好的条件，为学生有意义地学习提供一个可持续的未来。 芬兰学校的特色是支持灵活管理；采取互动合作的工作方式；对学生学习和福利进行个人支持；面向发展的评价体系和学生评价；没有测试，没有排名。总体优势是：有一个不断发展的清晰系统；具有前瞻性，面向未来；课程实施的过程体现各级教育间的信任，体现了教师和校长的能力并关注孩子的幸福。 据中芬教育协会李栋老师介绍，芬兰教育最突出的特征有以下几点：相信教师；强调合作和对学习困难的学生的支持；学习时间少；老师上课时间短但备课时间长；学校之间差异小（均衡）；学生水平差异小；家庭条件不会影响学生学习；教学效率高、效果好；课程实施中，国家、教育提供者、学校三个方面的职责分配清晰。正如中国驻芬兰使馆官员在第一天致辞谈到的，他说：“我对芬兰教育有四点体会，信任、改革、公平、尊重。” 02 游戏、现象式教学，培养学生综合素养 在考察中我发现，在芬兰课堂上，教师擅长采用基于儿童游戏活动的问题解决的教法，以及“现象式教学（学习）”。 一位资深的数学专家结合数学教学拼图，讲解了如何组织孩子游戏，解决数学问题。通过游戏理解数字的概念，数学与日常生活、其他学科的融合。教师在教学中发挥团队、合作、探索优势，带领孩子们通过实验、游戏、想象，学习单位概念和测量方式，以及几何学统计和几率的原理，解决数学中的问题。 “现象式教学（学习）”是一种基于现象或项目的跨学科综合课程的设计与学习，培养学生多学科综合能力，考验教师课程的引导与组织能力。介绍现象学的Mate老师举了很多案例，让我们对“现象式教学”有所了解。例如，小学生对冬季植物研究的案例，学生们研究不同的冬季植物和动物作为营养品的使用。又如水文研究的案例，需要整合化学和生物、化学和地理等学科，使得地理、生物、体育和视觉艺术一体化。 Mate老师说：“开展‘现象式教学’会在研究进程中面临诸多问题：时间结构是什么？使用哪些学习（研究）平台？如何告知家长……这些问题的设计是很考验教师的，对教师开展综合性课程设计具有挑战。” 启示1：芬兰课程更追求“质地” 上海市教育科学研究院杨四耕曾讲过，学校课程变革有三个层次：1.0层次，是以课程门类的增减为标志。2.0层次，学校围绕某一特定的办学特色或项目特色，开发相应的特色课程群。3.0层次，学校课程发展呈“巢状”，以多维联动、有逻辑的课程体系为标志，将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体。 3.0课程基本特征是：倾听感、逻辑感、统整感、见识感和质地感。 把儿童放在课程的中央，关注儿童的学习需求与兴奋点；独有的课程图谱；关联与整合成为课程实施的常态；学校弥漫着浓郁的课程氛围，形成自觉的课程文化；课程最好的实践样式是“具身”学习。 芬兰课程始终把儿童放在第一；不追求丰富而追求“质地”，即课程的精致，以嵌入的方式实施；以丰富学生的学习经历而不以知识拓展或加深为取向。 启示2：教师是引领学生学习的第一资源 新课程背景下的教师课程素养受到挑战。教师的课程理解能力、设计能力、实施能力已成为教师最关键的能力。这些能力包括：掌握基本的课程开发和课程整合的理论和技术，能够用课程建构与发展的视角重整课程、教材、课程资源，从传统的课堂教学备课逐步发展为课程单元备课、整体课程备课、跨学科整合备课，用课程整体育人观念构建课程、实施课程。 《迈向2035的教育战略思考》提到：依靠学校广大教师的专业水平尤其是关怀、指导、引领学生学习的能力，将现代化的教育思想理念落实在课堂教学之中。在未来社会里，数字技术发展但永远不会取代教师。如果说丰富的课程是学校发展的直接资源，那么引领学生学习的教师则是第一资源。 我们无法做到具有芬兰教育的教师优势，但更要关注现有师资状况下的教师理念障碍、评价障碍、师能障碍。未来教育，有些“教师”可能成为学生发展的“桎梏”。 启示3：课堂革命带领学生走向真学习 陈宝生部长提出课堂革命：课改是一场心灵的革命，课改是一场教育观念的革命，课改是一场课堂技术的革命，课改更是一场行为的革命。 如何让学生在课堂上真正地学习、生长？让学习触类旁通、有意义？让学生始终保持学习渴望？课堂技术的革命是重要途径。 芬兰教育经验中的“现象式（项目式）学习”“基于儿童游戏的问题解决模式”“关键学科撬动”等方式都能够带领学生走向真正学习、深度学习，应该给我们以启发和借鉴。 启示4：以“课程”为载体实现“德智体美劳”五育并举 习近平总书记在全国教育大会的重要论述中创新性地提出“德智体美劳”的总体要求，把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养之中。如何实现“德智体美劳”五育并举？ 芬兰的“家政课程”给我们带来启发。“家政课程”既体现了劳动技能的培养、生活习惯的养成，还有对学生科学素养、德育的培养。如学生会在清洗课程中精准配比洗衣液的量，对洗衣液、清洁液做PH值的测量，研究PH值大小与生活环境之间的关系。 教育家朱东润先生说，“以虔敬惕励之心从教”“学问无国界，总要向前。”这两句箴言点名了作为一名教育工作者守正、践履、前进的行动标准。借鉴学习芬兰教育之优，结合本区域教育现状，明确目标与工作重点，为新时代首都教育做出应有贡献。 图片：来自网络 人类首次看见黑洞！一定要给孩子讲讲这些知识！ 学生生涯规划，需要警惕6大“雷区” “夸夸群”火了，这样花式夸奖孩子真的有必要吗？ 孩子说脏话怎么办？别慌，试试这么做！ 好看的人都在点这里