不负光阴，遇见美好——记第五届全国小学语文“大单元课型”展示活动。

逸夫小学潘红红

学生

语文

老师

教学

授课

课堂

阅读课

学习

教师

语文课堂

      2019年11月7日—8日，我有幸在学校的组织下参加了由弋阳县承办的第五届全国小学语文“大单元课型”展示活动。参加本次活动的人员有来自全国各地的优秀参赛语文教师，以及来自全国各地和我们一起聆听课堂的教师同仁们。此次语文课堂的教学不同于以往语文主题学习课堂的教学模式，而是由细致生动的“精读引领课”，丰富巧妙的“组文阅读课”，智慧有趣的“整本书阅读课”组成。在这满满的两天学习中，欣赏了12节参赛教师的精彩课堂的我有收获，也有所思。下面我就这两天在家门口的学习，谈谈自己的体会：

一、有趣课前的导入，足以吸引学生的眼球。

       从聆听到的这些授课教师的课堂环节中，我发现他们的课堂导入不仅有着生动直观的图片，也有着精彩互动的谈话。就像授课教师高瑞在授课《爱与尊重》组文阅读课时，课前老师通过讲故事的方式向学生提问，从而引导学生回答到课题的“尊重”二字，加深了学生对课题的理解。又如王琳老师在授课《没头脑和不高兴》整本书阅读课时，王老师就通过课前出示故事图片，根据图片猜故事。再由文中动画导入，介绍主要人物，学生由直观的图片和视频，加深了对文章主人公的印象和了解。

二、语文课堂要明确目标，注重一课一得。

      语文老师都会觉得语文课要教的知识点比较多，作为一名语文老师的我也常常摸不清头脑，总是难以抓住课堂的重点。在马丽老师的单元说明中，我知道了语文老师要善于抓住课后的习题和课文导读去教学，课后习题是教学目标的进一步阐释，课前导读也是一课一得中“得”的关键线索所在。这就需要老师们课前大量的去分析和参透文本的内容，抓住语用的关键点。

      俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生知识，不如交给学生学习的方法。就像谢佳芮老师授课《父爱之舟》，以及常秀文老师授课《故事二则》精读引领课时。谢老师就在课上教会学生关注场景，对场景中的人、事、景进行描述，从而引导学生学会抓住场景去理解文章内容。常老师在课中引导学生抓住寓言中人物的言行的句子，从而去感受寓言的寓意。我想，这样的教学也正是体现了语文教学的一课一得。

三、拓展延伸，关照自我。

      语文课堂不仅仅要关注课本，更应该关注每一个学生，关注学生的人文情怀。我想一堂语文课如果能够引起学生情感共鸣，可以说就真正的做到走到学生的心中了。在听课的过程中，自己有好几次热泪盈眶，听着学生们那最真心的表达，我觉得那是世界上最动听的声音，这也让我反思在教学过程中是否也做到了情感的迁移，让学生真正的有了情感的触动。一节能够走进学生心中的课，是一节好课。一位能够悄悄走进学生心中，打开学生心房的老师，应该也会是一位好老师吧！

      在语文学习的道路上，我要走的路还有很长很长，要学习的知识也有太多太多。我也将在今后的学习和教学中不断的修炼和提升自己，只想不负光阴，不负学生们慢慢的探索和前行。愿在语文教学的道路上且行且思，与学生的相遇且行且美好！