<h3>初冬的清晨，雾气氤氲，晚秋的气息似乎还未退却。11.9日上午，在县教育局的组织下，宁津县一行教师来到德州市跃华学校参加全市中小学道德与法治教材培训。</h3><h3><br></h3> <h3>为适应国家课程改革要求，使广大教师正确理解、把握统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路，实现道德与法治统编教材教师全员培训的目标，切实发挥学科教学在立德树人方面的积极作用，德州市展开了此次教材培训。</h3> <h3>本次培训的主题是—开展探究学习，提升《道德与法治》课的育人功能，北京教育学院丰台分院的姚春平老师为全体教师做培训。她倡导教师们实现以教学方式变革为核心的教学创新。</h3> <h3><font color="#010101">姚春平老师不仅有着多年的教学经验，她还参与了小学阶段道</font><font color="#010101">德</font><font color="#010101">与</font><font color="#010101">法</font><font color="#010101">治</font><font color="#010101">的</font><font color="#010101">编写</font><font color="#010101">工</font><font color="#010101">作</font><font color="#010101">。</font><font color="#010101">她</font><font color="#010101">指出，品德与社会课程标准倡导的学习方式有</font><font color="#010101">:</font><font color="#ed2308">探究学习、体验学习、解决问题学习和小组学习。</font></h3> <h3>在中小学核心素养中，勇于探究占据了核心位置。因此，学会探究学习成为提升学生学习能力非常重要的一步。姚老师的本期培训主题即为<font color="#ed2308">探究学习</font>。</h3> <h3>姚春平老师从以下四个方面讲授探究学习。</h3> 一、探究学习的基本概念 <h3>1、探究学习的基本步骤</h3> <h3>2、什么是探究学习</h3> <h3>探究学习是指获得探求知识的学习方式，形成科学精神和科学态度，经多步骤，留下足够空间，不能直接呈现过程和答案，经常需要经历和体验失败，结果有无、正确与否不重要。</h3> 二、探究学习的情境创设 <h3>从以往的“导入”到如今的“情景导入”，其功用从新旧知识的联系过渡到激发学生学习的愿望。</h3> <h3>教学情境是指利用生活中蕴含着我们所需要的问题和知识场景激发学生学习的愿望。</h3> <h3><font color="#ed2308">情境创设需要具备以下三点:</font></h3><h3> 1、熟悉的生活场景</h3><h3> 2、要学习的新知识</h3><h3> 3、要解决的新问题</h3> <h3>姚老师的教材培训过程采用案例+互动的方式。</h3> <h3>判断教学情景与否的三个案例</h3> <h3>姚春平老师与现场老师互动交流</h3> <h3>姚老师朗诵一首小诗《拿破仑》道出教育的起点在生活</h3> <h3>教育的起点基于学生的最近发展区</h3> 三、探究学习的问题设计 <h3>教师要学会设计高质量的核心问题。问题是探究学习的出发点，由问题引发学生猜想，找到关键点，再联想其他的相关点，问题之间丝丝相扣，从而实现由少到多，由点到网的连动学习。</h3> <h3>视频展示各地不同居民住所</h3> 四、探究学习内容的选择 <h3>姚老师通过为我们详细讲解多个案例告诉我们任何一个知识点都包含事实性、概念性、方法性和价值性四个层面的知识。而这其中最核心的是价值性知识，只有将方法性知识、价值性知识通过恰当的学习方式——体验探究，让学生亲身经历知识建构过程，这样的知识才有价值，才能落实到核心素养中。</h3> <h3>这次培训，我收获颇多，姚春平老师的讲述让人受益匪浅。她的讲授使我对探究学习有了更深入的认识，而这都将为我以后的教学提供宝贵的经验。</h3>