<h3 style="text-align: center;">播种细节，收获习惯；</h3><h3 style="text-align: center;">播种习惯，收获成功；</h3><div style="text-align: center;">播种成功，收获人生；</div><div style="text-align: center;">播种勤劳，收获幸福。</div><h3> </h3> <p> 为适应国家课程改革要求，使中小学广大教师正确理解、把握统编教材在全面融入社会主义核心价值观等方面的编写思路，实现道德与法治（思想政治）统编教材教师全员培训的目标，切实发挥学科教学在立德树人方面的积极作用，2019年11月9日，德州市开展了全市中小学道德与法治教师的教材培训。<br></p> <h3><font color="#010101"> 此次培训以开展探究学习提升《道德与法治》课的育人功能为主题。姚春平教授倡导教师们实现以教学方式变革为核心的教学创新。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 新课程标准倡导的学习方式包括:探究学习、体验学习、问题解决学习、小组学习。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 姚老师从四个方面为我们进行深入讲解探究学习教学方法在教学中的运用。</font></h3> 探究学习的基本概念 <h3> 姚老师以“问问题就是探究学习吗”这一问题作为切入点，引导各位老师辨析哪些问题可能会发生探究性学习。并以“赫哲人为什么穿鱼皮衣服”和“张老师执教《四大发明的贡献》”两个正反案例说明探究性学习的基本概念。</h3> <h3> 探究学习是指获得探求知识的学习方式，形成科学精神和科学态度，经多步骤，留下足够空间，不能直接呈现过程和答案，经常需要经历和体验失败，结果有无、正确与否不重要。</h3> 探究学习的情景创设 <h3> 教学情景是利用生活中蕴含着我们所需要的问题和知识的场景激发学生学习愿望。情景创设有三个要素:</h3><h3> <font color="#167efb">熟悉的生活场景</font></h3><h3><font color="#167efb"> 要学习的新知识</font></h3><h3><font color="#167efb"> 要解决的新问题</font></h3> <h3> 姚老师向大家展示了《改变世界的四大发明》情境导入三个不同正反导入案例，加深理解情境创设。并进一步指出情境导入的功能：新旧联系 激发动机</h3> 探究学习的问题设计 <h3><font color="#010101"> 设计高质量的核心问题从问题的作用、设计的方法、教学效果三个方面来阐述的。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 姚老师以“一方水土 一方生活”为例，运用问题连续体理论突出最有价值的内容，激发学生一步接一步解决问题。</font></h3> 探究学习内容的选择 <h3><font color="#010101"> 任何一个知识点都包含事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识四个层面的知识，最核心的是价值性知识。只有将方法性知识、价值性知识通过恰当的学习方式——体验探究，让学生亲身经历知识建构过程，才能萌发情感，这样的知识才有价值，才能落实核心素养。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 经过这次培训，我收获良多。我们必须给我们自己找到源自内心的自信和为人师表的情怀，让我们知道前行的方向，知道三尺讲台的承载。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。且行且坚定！</font></h3> <h3> 且行且思，</h3><h3> 脚步铿锵！</h3>