携手研讨―“学习共同体”

孙东莉

　　 不怕我不会，我们有团队。

赢了一起狂，输了一起扛。

――题记

　　2019年11月7日、8日，我们在巴林左旗教研中心一楼会议室开展了对“学习共同体”的交流、分享与研讨的活动。由魏丽、吴霞老师主持，五十多名数学老师参加此次活动，老师们的精彩发言，让我对“学习共同体”有了新的认识，也明确了如何把“学共体”的理念落实到课堂教学中，也解决了很多我在课堂教学中遇到的困惑。此次活动我受益匪浅，感谢领导们提供这样的学习平台，再次感谢！

　　通过所学所想，从以下三方面谈一谈我的收获。

一、我对“学习共同体”的再认识。

“学习共同体”是一种理念，不是一种固定的教学模式。和我们的“自主高效课堂”、“小组合作学习”的模式没有冲突。在“学习共同体”的理念指导下，“学习共同体”的课堂就是打造一个都不能少的真教育。

从老师们的发言中，我提取到几个关键词，有“倾听”、“小组合作”、“自主”“平等”、“尊重”“安全”和“挑战性问题”。从我们教师角度思考“学共体”，引用陈静静博士的话就是“学习共同体是向深度学习的学习设计”。在这一学习过程中，教师要有飞鸟之眼、蜻蜓之眼、蚂蚁之眼；教师角色要有转变，成为倾听者与设计者；教师要放下身段，宁静内心，温暖接纳，还要等待串联和反刍；人际环境营造要温暖关切，平等倾听，互相学习；学习空间设计让学生学会倾听；学习机会设计，平等学习权和话语权。

“学习共同体”的课堂就是为学生营造一种温暖、舒适的学习环境，学生感到心里安全，感到自己是学习的小主人，自主的投入到学习中，自主的寻求帮助，发生“真学习”的学习，也就是每个学生在自身的基础上都有所发展。

魏丽、吴霞老师也谈到“学共体”就是追求“让学习真实发生”的真教育。

二、如何把“学共体”的理念落实到课堂中。

1、教师要多读一些相关的书籍。例如：《教师的挑战》、《静悄悄的革命》等。转变教育理念，转变教师角色。

2、教师要深度研读教材，结合本班学生的实际，设计好教学设计。数学老师要设计好学习单。既让学优生吃好，又要让学困生吃饱。

一小的乌主任提到他们学校现在正在研究实验数学“课堂整合”的教学模式，可以是单元整合、年级整合，也可以是不同版本的整合。这为我们的数学教学提供了方法。

3、在培养打造小组合作学习初期，可以设小组长，但不编号。中后期就可以考虑不设小组长。

魏老师谈到：低年级2人一组，中高年级4人一组，同桌为对子组。交流时可以先对子组交流，再小组交流。

4、学生倾听能力的培养。

耿老师谈到：我们可以和学生说，我只说一遍；在课堂中我们可以随机让学生重复发言学生的想法。刘老师谈到：我们教师的音量要放低，要轻轻的说。

吴霞老师也谈到：我们教师要教会孩子如何倾听。吴老师从三个方面来阐述的，一是要听清别人的表达，二是要听懂别人的表达，三是要辫析别人的表达。

5、高阶问题（挑战性问题发、大问题）的设计。

大问题的设计在于教师对教材的深度理解。大问题的设计要有价值，要值得学生思考和探究，要有整合性。

6、教室的布置，学习环境的创设。

“学共体”的课堂不是一蹴而就的，需要我们慢慢的把“学共体”的理念融入到课堂中，从一点一滴做起。期待着“学共体”的课堂美丽绽放的那一刻。

三、明确了我旗小学数学学习共同体构建的方向。

在赤峰市“一个都不能少”的共同体建设的宣言引领下，我们追求“让学习真实发生”的真教育。

真正的教育是“批判性的独立思考”、“时时刻刻的自我觉知”和“终身学习”的基础。把学生培养成负责任的创造者，使每一个学生拥有批判性思维、创造性思维和复杂的交往能力。把“教学”变为“研究”让教师成为课程创生者，保障每一个教师成为反思型实践家。让课堂成为学生之间、教师之间、家长之间以及所有教育人之间互相学习、合作共生的场所，在相互学习中实现每一位儿童、每一位教师最好的成长。

　　学习是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”，宁静的课堂是孩子们思考的沃土。挑战学习的孩子是灵动、积极的；挑战教育的老师是高雅、美丽的！我期待着学习共同体课堂之旅的继续……