“回应·支持”儿童生活——2019年深圳市龙岗区幼儿园园长教育管理专题研修班（第六期）赴杭州学习

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       “上有天堂，下有苏杭”，十一月的杭州，丹桂飘香，秋风萧瑟。深圳市龙岗区教师进修学校组织80位园长来到了这座美丽的城市，带着对幼儿园园本课程建设的思考，开启了为期一周的学习之旅……

        我们以专题报告、参与式学习、现场学习等方式进行此次的研修学习。

         

        杭州市官河锦庭幼儿园，地处杭州市滨江区，围合式的建筑，走廊明亮，空间宽裕。幼儿园利用场地优势推出了“场馆阅读”，主要是以幼儿园走廊、大厅等公共阅读场地为依托，整合家长上下学接送的碎片时间，在教师的指导和帮助下实现园所亲子阅读、课堂师幼阅读、区域幼幼阅读、家庭延伸阅读四者联动的新生代家园共读路径。

      幼儿园在园本课程打造上建构“生活+课程”，珍视与孩子一日生活的过程，在实施共同生活七大细节的基础上推进特色游戏、主题项目、场馆阅读、节日活动、智慧生活等，让教育回归生活的同时又面向未来。

        杭州市文新绿城育华幼儿园是杭州市第一所政府与教育集团合作办园的幼儿园。进入幼儿园大厅，一头长颈鹿和一只鳄鱼首先吸引了我们的眼球，长颈鹿的名字叫“小新”，它代表的是文新街道；鳄鱼的名字叫“小绿”，它代表的是绿城教育集团。走廊过道展示着长颈鹿和鳄鱼的一系列绘本，借助绘本说明政府和教育集团如果要生活在一起，需要彼此接纳、尊重，才能共赢。

        幼儿园在课程设置上传承了品格整合教育理念，以“彩虹计划”为抓手，以礼仪教育为切入点，结合引进北师大“共情陪伴”课程，尝试从本园实际出发建构有利于孩子人格培养、心理健康发展，并有自身特色的品格教育课程。

       浙江省级机关北山幼儿园是全国《纲要》实验园，杭州市《指南》贯彻基地。园内建筑呈园林式分块布局，为每个孩子带来宽敞的绿色空间，为孩子们营造了一个开放的、有益于探索的天地。

        幼儿园的精品课程是“开放性主题活动”，它指的是：命题开放、情境开放、线索开放，途径开放。幼儿园最新打造的课程是“心力微课程”，它充分利用主题活动、区角游戏、日常生活三大途径，同时与幼儿园的课程育人目标“健康力”“幸福力”“学习力”相衔接，综合地去做课程，希望教育能回归本源，真正立足儿童的终身发展。

        杭州市东园婴幼园是杭州市特级幼儿园，幼儿园将班级环境、游戏环境和生态环境分别取了几个好听的名字，有：QQ小帐篷、泡泡芝麻街、亲亲生态园、丫丫小实验……

       在QQ小帐篷中，老师为幼儿准备了各种以自然物为主的低结构操作材料，采用混龄模式开展进行，幼儿根据兴趣，自发、自主、自由地进行探索，亲自经历体验发现与创造的快乐，培养好奇心与探究精神；泡泡芝麻街的每一个角色情景中都蕴涵着科学的观察、比较及运用，孩子们在游戏中可以自主选择自己理想的角色，自由自觉地进行探索、发现，从而让科学活动真正贴近孩子的生活，让孩子们成为游戏的主人。

         幼儿园利用得天独厚的“生态园”自然环境开展幼儿自发的探究活动。以幼儿的兴趣为导向，鼓励幼儿与自然的多元互动，体验户外科学探究的乐趣。

        专题讲座一：浙江师范大学杭州幼儿师范学院的吕耀坚教授以幼儿园美术教育的价值与实践为切入点，让我们首先了解美术教育的概念：它是教育者通过包括美术教学活动、美工区域活动、美术教育环境的创造等多种美术教育的通道，整合多维度的教育机会，以促成学前儿童在能力、品质、兴趣、习惯等方面全方位发展为目的的教育活动。所以，在美术教学的组织上，我们应提供给孩子成长的机会，而不是看重于技能。

         吕教授以《小蝌蚪找妈妈》的案例让我们来分析孩子们的思维和想法，体验如何打破传统的美术教育模式拓展孩子经验；同时还用“胶枪、插头”的案例让大家懂得如何让孩子的成长看得见？在教育过程中老师该做什么？如何让环境支持儿童各方面的发展等，最终让我们清楚：“教育不仅仅是他会了，教育要回归生活、回归社会，培养一定社会所需的人。”

         专题讲座二：杭州市下城区教师教育学院俞春晓老师整场讲座给到我们的是理念上的碰撞，她以娱乐事件“引力波”引发的思考“我们，如何教育？”俞老师以案例《玩磁铁的小女孩》和故事《吃不吃黑木耳》回答了这个问题：教育不是教和育，而是尊重发展的需要，理解个性的差异，是温柔的坚持，是引导的艺术，是机会的创造。教育要与生活相联系，让生活成为良好习惯的孕育地，让生活成为文明行为的练习场，让生活成为生命教育的起始站，让生活成为人际交往的小社会。

        幼儿园园本课程建设是幼儿园教育工作的灵魂，园长们的课程领导力则是园本课程发展的关键因素。参观学习后，园长们聚在一起对学习的内容进行梳理和探讨，聆听多元声音，阐述了自己对课程的思考。

        幼儿园课程建设和实践是一个永无止境的探索过程，每所园都有自己的核心特质，如何挖掘和利用园本课程中课程资源？课程内容的价值分析以及课程实施过程中的策略适宜性和科学性都是需要进一步研究和思考。

        深圳市龙岗区教师进修学校单欣欣主任与参观培训的园长共同探讨：如何提升幼儿园园长课程领导力？首先：园长们心里要有一个课程愿景，将参观的幼儿园课程领导力作为参考，正视自己幼儿园的现状，努力助推自己的领导力，让自己在专业上不断成长。

        其次：提升领导力的过程中我们要有“游戏的精神”，蹲下来观察儿童，了解儿童，从儿童的视角去考虑我们的教育，推进所有领域的教育，提取它们的本质。同时，我们更应该重视老师们对课程的理解和实施，多点时间给到老师，让老师多跟孩子互动，从活动中生成新的课程内容。并将课程融入到一日活动中。

       最后，单欣欣主任建议园长们要有课程的前瞻性，为新一代儿童奠定教育的基石。

       此次杭州的研习之旅让园长们对课程园本化的建设之路有了更深的认识，更新的思考……

        园长课程领导力的落实，直接关系到具体的课程管理能力，管理学是一门科学，需要我们不断学习，正所谓“开卷有益”，我们还是要利用工作之多读书，多思考，增广见闻。带头学习课程基本理论，把握课程的内涵，从本园幼儿和教师的成长需要出发，大胆在实践中尝试，不断积累教育实践成果，才能应用并指导教育实践。

        园长的课程领导力，直接表现在对幼儿园课程的建设上，实则关系教师的专业发展、幼儿园的课程与教学质量，作为园所发展的管理者，园长需要不断提升课程领导力，紧跟时代的发展和教育改革的步伐。

摄影编图：寇妍梅

文字编辑：李翊

美篇制作：杨昌梅

审核：单欣欣