构建英语创新课堂，深化学科核心素养名师教学观摩研讨会暨小学英语主题语境下深度阅读教学新思路高峰论坛

LX晓

　　全国小学英语“构建英语创新课堂，深化学科核心素养”名师教学观摩研讨会 暨 小学英语主题语境下深度阅读教学新思路高峰论坛—Day 2

编辑：李晓、雷玉燕、张龙生、莫蕊鸿、何伟瑜、黄爱、张玉颉、张春曦、林举孟 （排名不分先后）

　　来肇庆学习的第二天，今天共观摩学习了五个精彩绝伦的课例，三个深入浅出的报告。

　　揭开今天第一幕的是来自江苏的英语特级教师，黄慧老师。她带来的课例内容是原版绘本《 Handa＇ s Surprise》。这是一个发生在非洲的故事，暖心的故事，非洲女孩 Handa穿越大草原去给好朋友Akeo送水果，想要给她一个惊喜。但一路遇见贪吃的小动物，把她准备的水果全都偷偷衔走了。令人惊喜的是，一只脱缰的羚羊撞落了一树的甜橘，装满了 Handa的果盘，而甜蜜的蜜桔恰恰是Akeo最爱的水果。黄老师首先让学生根据描述猜谜，自然而然地输入了学生将要学习的故事背景知识，且引出了故事发生的地点非洲Africa，并通过视频进一步认识非洲，了解非洲的文化，为之后的学习作铺垫。接着通过观察绘本封面，帮助学生提前预测绘本内容。

　　接着黄老师通过Fast reading，Close reading，让学生进一步理解绘本内容。

　　最让人觉得眼前一亮的是，黄老师通过让学生模仿主人公Handa头顶水果篮，在非洲异域的音乐声中，绕着教室走一圈，其他同学扮演动物们，偷吃篮子里的水果，让学生真实感受到了绘本里的内容，产生共鸣，也极大地激发了学生的学习兴趣和对绘本故事发展的好奇心。黄老师也非常注重发展学生的思维品质、观察能力、想象能力，对文本进行深度挖掘，让学生思考绘本的内容是否合理，并让学生预测故事的情节发展。这节课正如夏春娥教授所说的：人美、语言美、基于语言、高于语言。

　　揭开第二幕的是来自重庆市的骨干教师，教育硕士，刘小菁老师。刘老师带来的课例是小学六年级的综合运用课《 All About Me》。她主要从life, hobby, dream这三个方面，每个方面从what, why, when的角度，引导学生自我描述的层次性，从而达成语言输入与输出的目的。

　　最后，刘老师构建了一个非常贴切真实的情境：我们是六年级的学生，即将踏入中学校园，该如何向别人介绍自己？她先播放一个自己学生的自我介绍，再让学生完成自己的自我介绍。让学生拿着评价的表格，走下舞台，向现场的各位老师进行自我介绍，并让倾听的老师完成表格评价。同时播放了一个关于要学会欣赏自我的视频，适时且恰当地对学生进行了情感教育。

　　揭开第三幕的是我们人见人爱，花见花开，车见车载的著名英语特级教师，硕士生导师，戈向红老师。戈老师带来的课例是分级绘本 Snai’ s Adventure 。

　　她在Pre-reading的环节通过free talking 让学生理解了city, country, travel的含义，并通过观看的视频理解 adventure与adventurer，自然引入绘本内容。在 While-reading环节，分别采取skimming 和 intensive reading 的阅读策略，给学生时间反复阅读文本，先让学生把握文章整体结构，再让学生理解文本细节。

　　戈老师设置的问题也是一环紧扣一环，层层递进，逻辑性非常的强。而且非常关注学生，聆听学生的回答，并与他们产生非常具有真实性交流。交流过程中，关注学生的语音、语流。

　　在Post-reading环节，再次体现了戈老师注重学生思维能力和品质发展的理念，首尾呼应adventure，通过对比有钱顺利的旅行和没有钱的需要人帮助的旅行，让学生理解adventure的定义。并让学生发现，Snail在冒险之旅的途中是主动求助的，并非等待别人的帮助，以情感教育学生，要学会主动求助别人而不是被动等待。还让通过让学生假设自己是故事主角Snail，他们会对其父母说什么，以发展学生的思维能力和检测学生的表达能力。

　　揭开第四幕的仍然是戈向红老师，她带来的《小学英语阅读教学中语言知识和文本意义的关系重型》让我们受益良多。戈老师的报告方式独树一帜。结合她一节以往的课例，向我们娓娓道来，深入浅出，通俗易懂。让我们明白不能把所有的生词都在课前阅读教授完，而应该learn by using, 在表达中学习，并在表达中检测学生的掌握情况。如何在表达中学习，戈老师强调了MI意趣课堂，Meaningful Interesting，并把它总结为TFBS。课堂分为1.0，2.0，3.0的课堂。1.0的课堂，老师只关注语言知识，只能算是及格的课堂。2.0的课堂，老师关注了语言知识也关注了情感（文本情感、师生互动情感），是良好的课堂。3.0的课堂，老师除了关注以上方面，还注重了发展学生思维品质，这是优质的课堂。戈老师的报告使人醍醐灌顶，带给我们对课堂不一样的思考。 正如戈老师的报告中所说的：“我们要理清文本阅读的三个维度。首先，文本是信息的载体，要学会获取信息，培养阅读技能，其放文本也是知识的载体。要学会处理词汇、语法等知识性问题，最后，要学会组织文本的信息，运用所学的词汇语法等语言知识，与自己的思想互换更送，进行合理的再造表达。在英语阅读教学中，极左极右的倾向都要不得。我们不赞成孤立地学习词汇或语法，但并不是说不要进行语言知识的教学，教师可以将语言知识根据其本身精点归属于语境、文本意义和语用的前提，在学生的学习活动中推进，从而达到结合阅读材料进行有效教学的目的。”

　 田湘军老师这一堂课是阅读课。田老师的上课风格是幽默风趣的，这不仅能带动全班的学习气氛，更能使学生喜欢上阅读。田老师在教授阅读的这一环节中注重学生的思考，通过简单的语言引导学生思考得更多，说得更多;在操练重点句型这一环节，田老师采用中西结合的方式，让学生朗读诗歌以及观察与诗歌有关的图片，并引导学生用这堂课所学的重点句型描述这些图片，这不仅让学生学到了本节课的重点，还能让学生感受与巩固中国的诗歌文化。这恰恰符合新课程多元文化的需求。

　　听了田老师这一堂课，我们深知文化融合的重要性，我们深知学习本国文化的重要性以及学习英语的重要性。我们学好英语才能向世界上更多的人介绍我们国家的文化，让更多人了解中国，让更多人热爱中国！

　　田大师在上完一节精彩的观摩课之后，还做了题为《上课那些事儿之备课+上课》的精彩报告。 古人云： “凡事预则立，不预则废。”由此可见，备课对课堂的成功开展至关重要。那么备课到底要备什么？田大师认为备课的内容应当包括以下方面：课程标准、教学材料、教学对象、教学策略、教辅手段、教学过程、板书设计、作业布置、和课后反思等。这也就是我们的教学设计通常需要包含的内容。他重点从备课需要关注的六个步骤进行讲解：第一，明确目标，决定方向；第二，选定课型，决定活动；第三，把握重点，决定取舍；第四，搭建架构，决定规范；第五，实施观察，决定进程；重视反思，决定发展。在讲解的过程中运用了教材和设计等范例，深入浅出，在传授知识的同时还通过他幽默的风格给现场带来很多欢声笑语。

　 刘春水老师这一堂课是语音课。刘春水老师首先借助单词直观地展示本节课所学的字母组合的发音，它们分别是a-e以及ar，接着通过讲故事的形式操练包含这两个字母组合的单词，使学生在一个愉悦而有趣的氛围中掌握字母组合的发音，大大地改变了语音课枯燥无味的缺点。并且刘老师擅于使用肢体语言，并且教会学生使用肢体语言，这不仅增加课堂的趣味性以及学生的参与性，更能使学生容易理解单词的意思。

　　刘春水老师这一堂语音课给了我们很多启发，这一堂课告诉我们，语音课也能上得很有趣，很生动，很吸引学生。非常值得我们学习。

　　瑞格叔叔与我们分享的是一个关于阅读的报告。阅读课包括extensive reading和intensive reading，无论是哪一种阅读我们都需要教授学习阅读的策略和技巧。并且在教授过程中我们要与学生交流，真正给学生反馈。为此，瑞格叔叔还发明了一个词叫’chateaching’，这个词的意思正是教师要与学生进行交流，不能是教师一味地讲，学生听，要让学生参加到课堂中。

　　瑞格叔叔的这一讲座让我们明白，要上好一堂阅读课，绝不仅仅靠教师一人的知识输出，学生单方面知识输入，而是师生双方进行积极交流，在交流中教师可以了解学生的掌握程度，及时调整课堂内容和结构，学生也能在交流中解疑答惑。听了这一讲座，使我们受益匪浅。

　　“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，作为教师的我们，会一直不断学习，丰富自我，提升个人魅力与能力！