聚焦统编教材 磨课共促成长——莱师附小语文中高年级项目组“习作策略单元”教学课例打磨活动纪实

源

习作

单元

语文

统编

课文

课例

教学

项目组

教材

莱师

聚焦统编教材 磨课共促成长

——莱师附小语文中高年级项目组“习作策略单元”教学课例打磨活动纪实

“天水清相入，秋冬气始交。”在这霜清日暖，冬似春华的时节，莱师附小语文中高年级项目组开展了统编教材“习作策略单元”教学课例打磨活动。

随着统编教材的深入使用，如何构建优效的习作教学策略成为学校中高年段语文教学的研讨重点。因此，基于对语文统编教材三、四、五年级上册的仔细研读，莱师附小中高年级语文项目组积极开展组内教研活动，在语文“研·磨·评 ——教读课例”教研活动后，又以习作策略单元的课堂教学为突破口，研究更适合学生的习作教学策略方法，努力化枯燥的习作教学为趣味的高效习作。同备课组教师齐心协力先后进行了三次磨课评课，青年教师一次说课两次上课，努力发挥语文统编教科书的最大效益，促进学校语文教学质量再提高。

活动之前，项目组全体成员利用“周三教研”时间共同商讨如何将本次活动落到实处，全体成员认真参读统编教材关于习作单元的有关资料，力求为我们的研究找到最有力的理论支撑。活动主题及课例名称确定后，各备课组利用集体备课时间，先让青年教师进行说课和试教，其他教师献计献策，共同研讨实施课堂教学的最佳流程、策略。

按照活动计划，11月3日—7日，是教学课例集中进行展示的时间。三年级语文组的亓鹏飞、郑洁老师分别执教了第五单元《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文。这两篇课文都是“习作策略单元”的精读课文。习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达。两位教师在执教时，先引导学生整体把握课文内容，再重点学习关键段，通过圈画语句、一边读一边想画面、比较等方式了解作者对描写对象所做的观察，感受作者观察的细致。然后又回归课文的整体，小结留心观察的好处，引导学生认识到：平时我们自己也应该这样留心观察，积累习作的素材。最后结合课外观察实践活动，让学生观察常见的大公鸡、小花猫等动物，记录观察所得，为单元习作做准备。

　　四年级的赵旖旎、张梦雪、吴悦三位青年教师分别执教了四年级习作教学策略单元的《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文。本单元的语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的（阅读要素）。2. 写一件事，把事情写清楚（习作要素）。赵旖旎、张梦雪老师在执教《麻雀》一课时，聚焦“小麻雀可怜无助”部分的写法，指导学生用缩句、改写句子等方法与课文语句对比，感受作者的写作目的，从而明白怎样写清楚。吴悦老师在执教《爬天都峰》时，引导学生圈画表示动作的词语，读中想象，体会作者是怎样把爬向峰顶的过程写清楚的。最后，以读代讲，再次回顾爬山的过程，体会写作方法：抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚。

五年级组的亓慧洁老师执教习作单元中《松鼠》一课。本单元的主要学习目标是学写说明性文章。在教学过程中，亓老师以“作者介绍了松鼠的哪些特点，是怎样写的”为核心问题，从松鼠乖巧驯良的外形特点、机智敏捷的行为特征、高超的搭窝技巧、活动范围以及它的生活习性五个方面来展开学习。以读代讲，以读促悟，以找出相关的例句和关键词来体会有什么不同，分别有什么作用，表现出松鼠什么样的特点，进行反复对比，阅读体会。从而突破教学难点，找到了说明性文章的写作技巧。

课后，学校教导处吕源、三四五年级教研组长王秀芳、张红艳、李莹老师组织老师们进行了评课，通过研讨交流，老师们更明确了习作策略单元的教学要点：要紧扣统编教材的特点，瞻前顾后，深入研究“课后习题、交流平台、初试身手”等教学资源，准确定位习作要素；要注重逆向思维梯度训练，将读、说、写结合；习作单元要从课题整体出发，可先体味情感再讲授方法。

高效的教育质量来自课堂。通过反复听课磨课，研讨教学方法，老师们逐渐形成个人特色，也形成了具有学校特色的“智美”课堂教学总体架构，使课堂进一步实效、高效。我们相信，莱师附小语文项目组扎实的教研活动，一定会在协同共进中深化，在存异扬长中丰化，迎来“累累硕果”！