<h3> 2019年11月8日至10日，镇头小学12名教师在教研室的统一组织下，参加为期三天的全国思维导图名师教学观摩研讨会，此次研讨会在西安电子科技大学附属中学举行。</h3> <h3> 11月8日，是我们培训的第一天，早晨，行走在西安电子科技大学附中的校园内，大家激情满满，带着十足的诚心，去赴一场与学科思维导图的约会。</h3> <h3> 瞧，我们的团队早早到达会场。</h3> <h3> 上午，我们聆听了刘濯源老师《基于思维可视化的教学效能提升策略》的报告。刘濯源，可视化教学体系创建人、学科思维导图概念提出者、心智教育理论及策略体系创建者、思维可视化教学联盟执行理事长。他的报告《基于思维可视化的教学效能提升策略》从以下四个方面进行了深入浅出的阐释：一是到底是"效率"还是"效能"？二是关注"树梢"还是"树根"？三是向思维可视化要效能；四是让教育看见思考的力量。</h3> <h3> 刘濯源老师的报告让我们明白了思维可视化的关注点是学生的成长，让我们懂得了课堂应该追逐"效能导向性"，课堂的关注点应该关注学生的头脑发生了什么变化。如果我们的教学不是基于理解，学生的学习便是无效的，我们的课堂如果学生消化吸收了，学生成长了，才是有价值的课堂。作为教师的我们千万不要把孩子培养成"圣诞树式"的人。</h3> <h3> 到底怎么制作学科思维导图？刘老师总结了四步骤：一是提要素；二是理关系；三是建结构；四是明功能。我们在制作时不能为了画图而画图，应该是为了建构知识而画图，是为了深度学习而画图。我们应该发展学生的"心智"，"心"：温暖且坚毅，"智"：清唽且灵活，我们不应该"强其技而堕其心，增其识而弱其智"。</h3> <h3> 8日下午，我们聆听了原人大附中第二分校副校长杨艳君教授的报告。</h3> <h3> 杨教授以“思维导图创造出自己的太阳”为实践信条，总结提炼出广义思维导图概念，使我们明确了“三图六构”课堂重构模式。</h3> <h3> 老师的讲座完成后，我们的团队积极讨论，从自己的教学实际出发，思考如何设计一份学科思维导图，为明天的分享交流做足准备。</h3> <h3> 思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。正如刘濯源老师所说“要让教育看见思考的力量”，相信我们会在教学之路上合理运用学科思维导图，将学科思维导图的理念落实到课堂之中。</h3>