《笔下的灵动》1

青云鸿浩 朱宏亮

《笔下的灵动》之自序

                          自      序

        “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”此千古名句，道出了致学为事的一个成功秘诀——坚持。

我，已进而立，仍依附于小学教育之门，可算一路贫庸；我的从教，已过多半，仍蹒跚于小学语文之中，可算教学无心。然而，我有我心爱的学生，他们让我的教师职业无尚光荣；我有我激情的讲台，它使我的语文课堂略显生机；我有我迷恋的笔耕，它使我的有限生活充满追求；我更有我嗜爱的书法，它使我的寂寞心灵走向豁朗。

        这一切，皆可因为我是一名教师，亦可因为我是一名能坚持的老师。

        我的教育之路起始于爱好阅读。我自幼家庭贫穷，父母皆为农民，家庭藏书的确谈不上，读书更是很难。就是那小小的画册，永远是我的渴求。上中学，每遇卖书的小摊，我便要凑去挤挤看，什么《朱自清散文》《冰心小说集》，什么《徐志摩诗集》《星星诗刊》等都是我的神往。走进庆阳师范，我的读书梦想总算实现了，至今，我依稀记得我第一次从图书室借到《平凡的世界》的喜悦，依稀记得我第一次阅读路遥名著的如醉如痴。走上工作岗位，我便有了买书看的可能，每月工资发下，总会抽出一点买回一两本书来读，或小说，或杂志，或报纸，我就开始了自由读、反复读、勾画读、批注读的读书历程。从教二十五年，我之所以能守住语文这块阵地，重要的原因那就是我喜爱阅读，喜爱文学，因为我愿意同我的学生一道解读语文教本中节选文学的优美，愿意将我的阅读爱好延承于我的学生。

        我的教育生活之所以充满追求，与我的“笔缘”密不可分。学生时代的我，写作并非所长，意愿的写作更是甚少，多为写作而写作，为考试而作文。当了老师，教了语文，写作必须有，可也只是为学生习作而写作。进入庆华小学，学校机制催人奋进去写，校长文笔令我仰慕追写，写作便进入了我的教学。我开始阅读教育名著，摘录教育名句，并将自己的心悟运用于语文教学，指导学生进行作文；我开始研究教学，思考课堂成败，并把瞬间的教学灵动写成论文，提出自己的见解，丰富了语文教学内容，改进了语文教学方法。十五年间，我不懈笔记，不怠写作，终得“积小流成江海，积跬步至千里”的喜悦。

        我的“笔缘”还在于我对书法的嗜爱。“朱门自古先生家。”在今天看来，这“先生”的职业并非时人羡慕，但“先生家”的能写也颇受近邻赞誉。也许是血脉之气，也许是家庭熏陶，我对书法格外心爱，自上庆阳师范，至今已近三十年矣，我总会坚持临练。今虽无名无分，但练就了我沉稳的心志，练清了我对尘世的淡泊，也练明了我对书法艺术的深层解读。

        我是一名小学教师，没有广博的学识，也没有厚重的功底，我也从未想过在“写”上有什么出人头地。我的“写”只是一种乐趣，只是一种生活，我只想用我的笔记下我的教育思考、教学灵动及生活瞬间。而今，庆华小学卓越教师队伍阵容异彩，靓丽纷呈，我作为其中一员，深感欣慰。回顾昔日那一次次熬夜，一个个不眠，暂观今日这累累书页，欣喜油然而生。过去已成过去，现在就在眼前，今天，我将自己从教多年的论文随笔、教育科研、生活感悟等整理成书，以此自励。由于本人能力低拙，学识粗浅，加之时间仓促，所编之册不免拙笔瘪句，敬请观者提出宝贵意见，以便再次修改 。

                                              朱 宏 亮

                                            2019年11月