科学减负提质指导系列之六——给学生毅力

灵灵

蓟州区教育教学研究室

       毅力是坚强持久的意志，而意志往往是由语言和行动表现出来的、决定达到某种目的所产生的心理状态。不畏惧任何困难而持久的坚持不是一般人所能为之的，所以，毅力对人能否成功起到非同一般的作用。从周围成功的人士到我们所知晓的名人没有一位是毅力平平的，正是他们有非凡的毅力，才取得了令人钦佩的成绩。学生学习成绩的好与差，除了与智力、方法、兴趣、信心等因素有关外，毅力绝对是不可忽视的一个方面，确切地讲，毅力对一个人一生的发展至关重要。所以，老师在教育学生的过程中，对学生毅力的培养显得尤为重要，我认为学生毅力的培养主要应从四个方面着手。        一、语言激励。毅力可以表现在方方面面，当然也可以从不同侧面培养。比如：老师感觉学生在书法方面有可塑空间，就应该注意培养学生书法方面的毅力，老师适时（合适的场合、合适的时间）的表扬、及时的肯定、实事求是的评价都会使学生产生继续坚持的欲望，此时语言的激励就是农民育苗过程中的施肥，也是润物细无声的诱导。有位书法爱好者，坚持每天晚上练字40分钟，有一次由于白天工作太累，晚上吃完饭后就躺下休息了，可是，他突然想起今天没有练字，就立刻起床，走到写字台前、拿起笔练起来。实际上，这就是毅力的体现，如果没有毅力，恐怕就会有种种借口“今天太累，明天再说吧！”。经过多年的坚持，这位书法爱好者成为当地很有名气的书法家。        二、语言刺激。当今的学生往往听得了表扬却不能接受非肯定性评价，更不用说严厉的批评。其实，学生在成长过程中或者说在人的一生中不可能听到的全是表扬、遇到的都是顺风顺水的事情，一定会遇到不合心意的事，也会听到自己不爱听的语言。遇到不合意的事就出问题，听到不爱听的话就有情绪，怎么可能成功。所以，在与学生的交往中，老师应有意识地培养学生接受不同意见的能力，也就是恰到好处的语言刺激，这种刺激可以培养学生的抗挫折能力，一次次的挫折更能培养学生的毅力，我们常说的“越挫越勇”就是这个道理。但是，老师的刺激性语言绝不是讽刺挖苦，更不是人身攻击，而是实事求是分析问题、找出不足、指明改进办法和用力方向。        三、行为尝试。新课程改革所开设的综合实践活动等课程对学生毅力的培养都起到了尝试的作用。有的学校为了培养学生的毅力，组织远足夏令营等活动，这些对学生毅力的培养都是不可或缺的。但是，我们在工作中应该对“毅力”顾名词义，不要忘记“坚强持久的意志”才是毅力，如何让其成为心理能够承受并能坚持持久的行为呢？那就要在尝试的同时尽量让其行为持续更长的时间。比如：为了让学生把知识掌握的更好，要求学生每天把当天学的内容复习一遍，这就应该在要求的同时，运用语言激励和语言刺激尽量使这种尝试持久，坚持一天、两天、三天，一周、两周、三周，一个月、两个月、三个月，直至能够长期坚持下去。毅力绝不是靠尝试就能得到的，一定需要长时间的磨练。        四、行为磨练。在艰难困苦的情况下的锻炼才能称之为磨练。经过军队锻炼的人在事业上成功的几率相对较高，我们也常说“部队锻炼人”，主要就是军队要求严格，容不得自己有半点的放纵。急行军、负重急行军、静卧几个小时、静坐、站军姿等等都是行为磨练，经过这样行为磨炼的人，其耐力、习惯、心理承受力、毅力等都会与一般人不同，当他遇到困难时想到的绝不是退缩而是迎难而上，从而战胜它、解决掉！红军长征到陕北会师，也绝对是对每一位红军战士毅力的考量。当今，我们很难有那样艰苦的环境，那么毅力的培养就应在坚持上做文章，每天半个小时的跑步，每天20分钟的朗读，每天半个小时的书法练习等等，只要能够长期坚持直至养成习惯，这仍然是对毅力的培养，我们的学生恰恰在坚持上缺乏韧劲，也就是毅力不够，所以很多事上以失败而告终。
       作为教育工作者，我们深知——我们培养的是未来的建设者和接班人，所以，对学生毅力的培养就是我们工作的用力方向！