五校同台竞风流 联合教研共成长――五校联合教科研共同体课堂教学研讨活动在城关小学进行

城关小学

学生

老师

课堂

教学

交流

五校

课堂教学

小学

情感

朗读

　　为了深入贯彻落实区教育局教学工作会议精神，加强校际交流合作，实现资源共享和优势互补，提高教师专业素养，进一步凝聚课堂教学智慧，提升课堂教学效率。11月8日上午，城关小学、第二实验小学、李家庄小学、河湃小学、北村小学五校教科研共同体课堂教学研讨活动在城关小学进行。

五校老师们签到中……

上午八点，各班教室传出了孩子们的朗朗书声，各位作课老师步入了自己的课堂，准备开启新一天的教学旅程。

　　王惠敏老师将生本理念与智慧课堂巧妙的融为一体，充分考虑儿童的心理特点，课前诵读关于李白的古诗，激发孩子们学习古诗的兴趣，课中在老师的引导之下，孩子们紧紧抓住了《夜宿山寺》这首诗的诗眼“高”，而展开激烈的讨论与交流。学生自己抛出问题、解决问题，课堂上情感的表达、思维的碰撞、抑扬顿挫的诵读，参与热情浓厚，老师虽未解诗意，但学生却早已了然于心。

　　 申王芳老师执教的是二（3）班的语文《15.大禹治水》，申老师的课堂设计简单，根本，开放，以主要问题“大禹是个怎样的人?”展开教学，将生本理念有效的融进课堂教学中，给大家展示了一节有根据，有方法，有深度，有内涵的课。

　　高超老师教态大方，语言亲切，激励性评价萦绕课堂。她以一张中国地图把孩子们带入了《富饶的西沙群岛》，孩子们组成小分队，分别到海面、海底、海岛进行探宝，在朗读交流中，感受到西沙群岛的确是个风景优美，物产丰富的好地方。

　　张李超老师讲授的是四年级语文《爬天都峰》。这堂课，教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与讨论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

　　陈艳老师的课堂细节把握很好。注重从细节处处理。为了加强与学生之间的沟通，老师们都是从实际，从介绍自己入手。但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功有实际转入课堂正题。 上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果，这是一节生动活泼有趣的课堂。特别值得学习的是该老师的教学活动的设计能面向全体学生，不同层次的学生在这节课中都有所收获。

　　李喜凤老师的这节课课前准备充分，出示课件让学生理解“井沿”，在教学“无边无际”一词时也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”的基础上，拓展思维，除了天无边无际，还有大海、沙漠等，李老师在教学中抓住本课的语言特点指导朗读，进行分角色朗读，提高学生的朗读水平，并在阅读中感受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

　　赵颖老师设计的前置小研究简单、开放，给学生提供了很大的空间。学生在展示时能从课文内容到生活感悟，从祖国山河美景到各地美食，从个人交流到小组交流，都能看到生本理念的渗透。

　　岳璐芳老师执教的《生活中的线条》，整个课堂流程井然有序，清晰流畅，课前预设充分，教学内容的选择符合新课程标准和学生的实际情况，教学流程清晰有序。尤其是在教学过程中采用了情境设置法、利用现代多媒体影像资料给学生展示生活中线条的魅力，更好的引导学生在作画过程中自由展开对色彩大胆运用，释放出儿童的天性，这与新课程标准中的促进师生间互动的理念相当的贴切。

　　王建梅老师执教的是六年级语文《伯牙鼓琴》。整节课王老师把生本理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”贯穿始终。课堂不仅是开放的，教师也有一定程度的有效介入，使得课堂深入浅出，张驰有度。整个教学过程中，王老师始终是个安静的倾听者，热情的激励者，也是个智者，把课堂还给学生，注重面向不同层次水平的学生，给予学生充分的时间朗读、思考、表达，努力让学生做到我的课堂我做主，让学生学习的本能回归。

　　刘璐老师执教的课题是《立定跳远》，在教学流程上刘老师将整堂课分为“情境导入——学习技术——放松身心”三个环节，环环相扣。并且在导入部分与放松部分使用了情境教学法，渲染了课堂氛围，让人觉得简洁而不拖沓。

看！孩子们学得多认真……

各位校长和老师们听得多专注！

　　上午10点，各位听评课老师们在五楼会议室进行了说课议课环节。

　　城关小学教研室主任王惠敏主持了本次活动。

　　各位作课老师深刻而全面地剖析了自己的课堂、学生的表现。

　　听课老师在评课过程中都肯定了作课老师的设计理念，教学方法，也提出了自己的见解和今后的改进建议。

　　 本次活动的开展为教师提供了一个交流互动的平台，推动了教师的自我反思、同伴互助、专业引领，进一步拉近了五所学校之间的距离，增强了校际之间的合作交流，营造了浓厚的教研氛围，进一步推动了五校教研的深入发展。