【反思】体育教师的言传身教

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       教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”这句话精辟地道出了课堂语言的重要性。

       在我们的日常教学中，常常能感受到，同样的教学结构、教学内容，甚至同样的教学方法，不同体育教师讲授就会发生不同的教学效果。仔细观察，不难发现，原因就在于教师言传身教的语言上。
       作为一名体育教师，我能切身感受到社会某些小众人群一直对我们存在误解，认为体育老师对自身的行为和言语都是简单随意、不修边幅的。

　　但其实不然，体育作为有独特特点的育人学科，言传身教是非常突出的。而且如何言传也是非常有讲究的。体育教师的语言艺术性、语言的思维性，决定了其教育的高效性。

       很多的教育学专家都曾发表过一个教师成长的定律：教师的成长就是经验+反思。那么随着自身教育经验的不断积累，加以时常的总结及深刻反思，我越来越认可这个定律，并且从中体验到了教育教学中，言传对于学生的积极影响。尤其是在本学期初的骨干教师示范课上，我的言语导向思维，发生了质的变化。

       那节课我上的是以学生自主学习及团队协作为主的《花球啦啦操》，课前我给每名同学都发了课前自主学习单，让学生自主学习花球啦啦操的基本手位，并且每人创编一套4个8拍的花球啦啦操动作，然后将自己准备好的材料带到课堂。当教师教授部分结束后，进行团队的花球操创编。

教师授课片段

下图标识中，就是案例小组。

       待团队花球操创编环节时。我发现有些孩子因为想编的漂亮，所以她事先创编的动作有些难度，同组很多同学做不出来，组内因为这种情况发生了极大的分歧，而我给出的团队创编时间只有三分钟。这种情况如果换做刚职教的我，一定会直接跟孩子们说“你们这个动作太难了，就三分钟怎么还有时间编排出4个8拍的动作啊，抓紧时间调整吧”等等诸如此类的话。但这一次当我往这个小组走的短短几十秒的时间里，我告诉自己，要对孩子们的认真态度给与肯定，而且要激发他们主动思考的能力。所以我决定采用提问引导的方式，我走过去面带欣喜的问孩子们“老师看到就你们组讨论的最认真最激烈，是有什么好的创意出来了吗？”，这时就有学生们开始说了“老师呀，她这个动作太难了，根本学不会”，“是呀，人家那边都出模样了，我们这边1个8拍都没出来呢”，“但是我这个动作好看啊，指定能帮咱们组取得高分”...一时间组内又开始了唇枪舌弹。我恍然大悟般说到“哦，原来是这么回事啊，能看的出大家对于这堂课都是做了认真准备的，那么老师问问大家，一会团队表演，怎么样能让人家一眼看出咱们这个团队做的好呢？”这是就有学生回答“动作整齐”，我赶忙接话道“非常好，动作整齐，那么大家想想如何能在短时间做到动作整齐呢？”这时又有同学说到“动作简单点”，此时孩子们的思路已经出来了，我接着引导说“但简单的动作要想令人印象深刻，做的时候一定要大大方方的，加大动作的幅度和力道，增加观赏性。"在孩子们若有所思的状态下，我赶快趁热打铁说到"但是至于简单又漂亮的动作，你们自己去研究，抓紧时间孩子们，老师等待一会你们精彩的表演，好吗？”，此刻孩子们开心的喊到“好”。然后马上把我撇到一边，进行动作的编排。

       一个全程几十秒钟的对话，既没有否定孩子们的认真与积极探讨，又没有否定孩子们选择的方式方法，相反之给与他们鼓励和肯定，并在此基础上，帮助孩子们缕清思路，找出更适合的办法，但又没全盘拖出，而是留下了思考的点，让他们去想、去琢磨、去探讨，然后集体尝试，在这其中增加孩子们团队间的交流沟通，以及团队的协作和集体主义精神。

第一小组的展示

第二小组的展示

第三小组的展示

第四小组的展示

       长久以来，社会上大多数的人们都认为，体育教师无非就是带着学生跑跑步做做操，然后就解散了。稍微称职点的呢，就是教授一些技术技能，使孩子身体强壮，提升身体素质，从而达到孩子的一个健康体魄。但其实健康绝不仅仅是一个身体健康，在当今经济节奏快速的生活中，人们更需要提升的是精神上的健全以及人格的完整。从学生素质发展及终身体育的角度来看，相对于专业的体育知识、运动技能，体育的人文教育尤为突出且重要。我们作为体育教师，在传授专业知识的同时，还在通过教师语言的引导、情感的渲染，帮助学生梳理思路，在潜移默化中树立孩子们正确的人生观，使学生们积极乐观、自信向上，并且更有方法的融入集体、适应社会，从而健康成长。 

　　永远记住：体育，是这世界最好的教育！