<h3>为什么升职称，这么在乎课题研究</h3> <h3>教学研究：备课、教学设计、教学环节、组织活动、谈话等中的小招数、经验——零碎、具体、偶发、实效、无意识</h3><h3>课题研究：对教学实践的经验进行梳理、凝炼、提升——系统设计、结构化、清晰、传播、推广。</h3><h3><br></h3> <h3>图中给的是工作思路，不是研究思路</h3> <h3>蓝色部分是工作思路转化为了研究思路</h3> <h3>今天着重讲 课题申请（课题申报书和凝炼困惑）和开题（开题报告）</h3> <h3>困惑和问题不一定成为选题，在英文中是problem，只有question才能成为选题</h3> <h3>问题的本质被层层递进，普适性更强</h3> <h3>实施效果 实施水平 这个没有一个衡量标准和评估指标，课题结题的难度系数很大</h3><h3><br></h3> <h3>这是刚刚申请到课题的老师</h3> <h3>写申请报告的时候，研究背景和研究意义可以合理的吹牛，让别人意识到这个选题的重要性。在核心概念界定的时候，再拉回来。</h3><h3><br></h3><h3>研究背景一定要包括两部分</h3><h3>1.政策或理论依据</h3><h3>2.现实困惑和问题</h3><h3><br></h3> <h3>文献综述很重要，很少的中小学教师能做的让专家满意的，这是一个硬功夫，这是一个信息素养，它决定了我们的逻辑起点</h3> <h3>文献综述 一定要有综有评述</h3><h3><br></h3> <h3>申报的时候吹的很大，但是核心概念界定要缩，尽可能详细，可操作</h3> <h3>研究目的：落实到学生身上，比较重大、宏观，甚至好几个课题研究都可以用同一个研究目的</h3><h3>研究目标：具体</h3><h3>研究内容：是实现研究目标的手段</h3> <h3>研究目的可以不分层，宏观讲</h3><h3>研究目标要1.2.3分层次</h3><h3>研究内容就是你平常所做的事情，更加具体，是实现研究目标的手段</h3> <h3>最常用的教科法七种，其中最常见的是调查法、行动研究法、叙事研究法</h3><h3><br></h3> <h3>研究环节就是技术路线 可以作图 显得高大上</h3><h3><br></h3> <h3>1、结题报告就是研究报告</h3><h3>2.论文 是基于研究中一点生发的小论文</h3> <h3>做科研最重要的是 形成思维方式</h3>