课题领航  盟室联动  快乐教研——二小教研联盟&蒙海惠教师工作室教研活动报道

在水一方

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为充分发挥工作室骨干教师的引领作用，进一步推进联盟教研工作，有效促进教研联盟和蒙海惠教师工作室小学英语教师专业发展，加强教研团队建设；同时，为了深入开展《提高联盟内小学英语教师集体备课有效性的策略研究》课题研究，2019年10月25日，二小教研联盟暨蒙海惠教师工作室在台城二小“学术交流中心”举行了以“聚焦核心素养，建构悦读课堂”为主题的教研活动。

　　活动的第一项内容是工作室主持人蒙海惠老师进行《聚焦核心素养， 建构悦读课堂》的微讲座。她从“英语学科核心素养”出发，为老师们解读了 “中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”，使大家明确了“英语学科教学应从学科知识为本的课程转向学科育人为本的课程”的新理念。最后她提出了从“提高解码能力、积累丰富语言、掌握有效策略、培养阅读习惯、重视阅读体验、注重文化渗透、塑造优秀品质”等方面来建构悦读课堂的方法。蒙海惠老师的讲座内容丰富、指导到位，并能结合她自身的实践和经验，为大家抛砖引玉，让我们受益良多。

　　精彩的微讲座之后，开始了本次活动的第二项内容——集体备课。联盟间的集体备课已经成为二小教研联盟的一种常态性教研活动，也是蒙海惠老师主持的江门市级课题研究的内容。在蒙海惠老师的引领下，集体备课活动有制度、有主题、有分工、有步骤、有策略地开展着。本次集体备课由台城二小四位老师担当主备人，其中工作室成员陈搌南老师担任三年级主备人，课题组成员梁艳芬和容艳琼老师分别担任四年级和六年级的主备人，陈志颜老师担任五年级的主备人。工作室成员冯雪媚、伍淑欢，学员貌雪芬、苏慧翠老师参加了六年级的阅读课备课活动；学员杨壮丽老师担任五年级备课活动的主持人、吴玉贞老师参加了五年级的备课活动；学员陈爱浓老师参加了四年级的备课活动。集体备课活动按“演读教材—阅读主备人教学设计—主备人说课--参备人提出思考和改进建议—集体交流改进意见--主备人记录意见，会后完善‘二备教案’--主持人备课小结”的流程有序地进行着。

　　在这次集体备课活动中，工作室的老师们充分发挥了骨干教师的示范引领作用，在研讨过程中积极发言、大胆质疑，为完善主备人的教学设计方案出谋献策。陈搌南老师的教学设计紧扣英语学科核心素养，制作的课件图文并茂，符合三年级学生的年龄特点，教学过程着重引导学生积极发言、学习、思考，注重学生的语言能力、学习能力和思维能力的培养。貌雪芬老师提出的idea非常独特新颖，她建议结合支付宝里的蚂蚁森林作为拓展部分，让学生与家长一起参与有意义的植树活动，既引导学生将知识联系生活，又培养学生的环保意识，得到大家的高度赞赏。杨壮丽老师作为五年级的主持人，组织能力强，有效调控整个过程，对参加集体备课的老师提出的意见给予中肯的评价。同时，各位参备人也为自己提出的新设想引起共鸣而开心，为同伴们提出的创新思路而赞叹。大家沉浸在一片和谐互动、其乐融融的研讨氛围中。老师们纷纷表示，这样的备课研讨活动不仅有理论指导，而且依托课堂、形式灵活，老师们思维碰撞、充满激情、思有所悟、研有所得，能够有效促进教师的专业成长，提高课堂教学效率。她们十分欢迎这种有生命力的教研活动。

　　教研，是学校教育教学发展的推手，是教师专业成长的平台；课题研究，是教研的航标，引领着我们走向教育新时代的金光大道。在专业成长的路上，二小教研联盟和蒙海惠工作室都是研修学习的共同体。今后，我们在蒙海惠老师的引领下，将继续深入开展课题研究，探究有效策略，让教研活动因课题研究而精彩，让我们每一位共同体成员的专业素养因有内涵的教研而提升。

 

以下是工作室几位老师本次教研活动的心得体会：

参与这次集体备课的教研活动，我深深体会到二小联盟老师们间合作探究的浓浓的研讨氛围。分环节分任务落实到个人，大家有备而来，发言踊跃，积极参与到群体讨论中各抒己见，从老教师学到教学经验，从青年教师的想法中学到了新的信息元素。从中补足自己教学上忽略的问题。如：容老师通过介绍孙国友人物事迹，进行情感教育，渗透环保意识教育，培养学生情感。让我加深对教材的理解，拓展了教学思路。这次的集体备课讨论，让我感受到了老师间的智慧思维碰撞的火花及团队合作的力量。——伍淑欢

这次教研联盟活动，一如既往地，使我感受到众人拾柴火焰高的力量。大家对Miss Chen 的教学设计每一个部分都提出了自己的建议，经过思维的碰撞，观点的融合，改进了原来的教学设计，完善了细节。由于集体备课前听了Miss Meng 的教学讲座，老师们在讨论教学环节设计过程中更着重地考虑到了培养学生的阅读素养，考虑到了用更创新的方法去设计教学。这是体现了理论对实践的指导作用，老师们非常受用，效果立竿见影，很好！——杨壮丽

工作室的每一次活动，我都能获取新的知识和教学思想。在本次活动中，我理清了英语阅读教学的思路，并且更加明白了在英语核心素养的指导下，该怎么去教阅读，怎么去结合教学实际去做好阅读的教学工作，让我们的学生真正地做到心理、思维和语言能力同步发展，积极去探索阅读教和学的新型模式，注重思维与语言的作用，全面提高学生的英语阅读素养。——貌雪芬

蒙主任的讲座从英语学科核心素养目标的重大意义、阅读教学的意义、教学基本流程以及其教学模式这几个方面开展，给我印象最深的是：英语学科核心素养目标的重大意义在于育人以及阅读教学的几个目的（1.Reading for fun 2.Reading for knowledge3.Reading for information 4.Reading for thinking 5.Reading for skills）。它们带给我思考，让我反思自己的课堂。明白不能满堂灌，要从中挖掘文本的内涵，渗透德育教育；同时，在阅读教学中，不是为了完成教学任务而去教，而是要教会学生阅读技能、培养思维能力，从中享受悦读，从中获取知识。——吴玉贞

通过这一次教研，我深深体会我们的掌舵人Miss Meng具有精深的专业知识和广博的文化知识，也为她那种兢兢业业、对工作充满热情的精神而感动，也为身为团结和谐，积极好学的英语组一员感到骄傲。我会向优秀老师学习，认真总结，不断完善自己的教学工作。 ——陈爱浓