<h3> 今天继续进行跟岗研修课堂实践活动，主要听了两节课，然后围绕真实学习是否发生的主题进行评课议课。上午华铮老师进行了示范课的教学，内容是四年级上册《解决问题的策略》第二课时。主要教学目标是根据所给表格分析条件和解决问题，会用列表的方法整理条件和问题，在探究策略的过程中培养学生的数感和发散思维。</h3> <h3> 华老师的课一直都是那么清晰自然、行如流水。课件简洁，语言生动，数学问题信手拈来。情境导入部分以开闸放水的壮观画面为话题，帮助学生理解水位变化的含义，感受数学来源于生活，也基于学生的需要。接着出示例题，让学生思考如何记录水位变化的数据，引出列表。师生共同讨论，在交流中分析表格中的条件，让学生思考解题思路并指名回答。在小组里生生交流，再次指名回答说解题思路，并让学生认真倾听后选择一种喜欢的方法进行解答。期间教师强调列分步算式，并对两种解题思路进行多次对比，深化理解后进行口头检验。特别是对算式相同而意义不同的追问、对巩固练习的改数字的拓展环节，让所有听课老师感到钦佩不已：既培养了学生的分析表达能力和解题能力，又培养了学生的数感。</h3> <h3> 在评议环节，老师们谈了对这节课的看法和困惑。华老师的回应是：每个数学老师必须课前读懂教材、再做习题、站在学生的角度做习题、与学生同进同退；在课堂教学时，教师一定要“懒”，要多让学生去说，孩子之间的语言交流更易于理解沟通；不要和学生比嗓门，一节课不要始终高亢，让学生产生听觉疲劳；孩子自己做出来的结果，才能印象深刻……</h3> <h3>下午听了夏炎平老师的第一次研磨课《用括线和问号表示的解决问题》，本节课的教学内容是解决用括线和“？”表示的用图画形式呈现的实际问题。安排这部分内容的目的，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再根据两者之间的关系和加减法的意义确定计算方法。夏老师介绍了“︷”和“？”，让学生明白在图中表示什么意思，学生知道了表示“一共多少个苹果”以后，则侧重于用不同的形式让每个学生都能完整的说说图意，夏老师在整个教学中，突出重难点，层层递进。由加到减的过渡中，理解和列式都更难一些。出示图后，夏老师先引导学生直接观察，这里的括线和问号位置相比前一题有所不同，并借助在例题学习中获得的经验，认识到图中的括线和问号的意义，学生们利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。</h3> <h3>在不断的研磨中“助人助己”，积极请导师“助己”，努力让自己“助人”。在交流反思中提升了自己，帮助的别人！</h3><h3> 2019年11月7日</h3>