观真实课堂，品研修之味

陌上花开

今天继续进行跟岗研修课堂实践活动，主要听了两节课，然后围绕真实学习是否发生的主题评课议课。
上午华铮老师进行了示范课的教学，内容是四年级上册《解决问题的策略》第二课时。主要教学目标是根据所给表格分析条件和解决问题，会用列表的方法整理条件和问题，在探究策略的过程中培养学生的发散性思维。

华老师的课永远那么清晰自然。课件简洁，语言生动，数学问题信手拈来。情景导入部分以开闸放水的壮观画面为话题，帮助学生理解水位变化的含义，感受数学来源于生活。接着出示例2，让学生思考如何记录水位变化的数据，引出列表。继续出示观测记录的表格，师生共同讨论，在交流中分析表格中的条件。然后出示问题，让学生思考解题思路并指名回答。在小组里生生交流各自的想法，再次指名回答说解题思路，并让学生认真倾听后选择一种喜欢的方法进行解答。期间教师强调列分步算式，并对两种解题思路进行多次对比，深化理解后进行口头检验。特别是对算式相同而意义不同的追问、对巩固练习的改数字的拓展环节，让所有听课老师感到钦佩不已：既培养了学生的分析表达能力和解题能力，又培养了学生的数感。

在评议环节，老师们谈了对这节课的看法和困惑。华老师的回应是：每个数学老师必须课前读懂教材、再做习题、站在学生的角度做习题、与学生同进同退；提升教育教学不一定要刷题，教师要研究课堂、研究命题方向；在课堂教学时，教师一定要“懒”，要多让学生去说，孩子之间的语言交流更易于理解沟通；不要和学生比嗓门，一节课不要始终高亢，让学生产生听觉疲劳；孩子自己做出来的结果，才能印象深刻……

下午听了欧阳婷婷老师的第一次研磨课《平移与旋转》。年轻的欧阳老师充满活力与热情，从展示学生 的“课前学案”出发，关注学生的现有知识水平。在师生谈话、图片展示中逐步认识生活中的平移和旋转现象，结尾拓展部分以“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”为话题，充分培养了学生的空间想象能力。
知识点拔高了，是否源自学生的需求？本节课的教学重点到底是什么？在评议环节，大家表达了各自的想法，并对再教设计提出了各自的建议，对拓展环节的实施展开了各种探讨。

“助人助己”进行研磨，积极请导师“助己”，努力让自己“助人”。在交流反思中提升自己，我们好像又进了一步！