学用课程标准 提高核心素养 打造高效课堂——城西小学语文教研活动纪实

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　　为促进教师的专业发展，促使老师们更好地学用课程标准，打造以提高学生核心素养为目标的高效课堂，城西小学开展了为期半个月“学用课程标准 提高核心素养 打造高效课堂”语文主题教研活动。全体语文教师参与展示，校领导参加了观摩研讨，并进行了现场点评指导。

镜头一:教案展评

　　我校全体语文教师的精品教案在教导处进行展评，翻阅浏览着风格迥异的教案，就像是在欣赏一本本艺术作品。有的结合学情，反思到位；有的结合课标，创新备课；有的图文并茂，设计精细。品读这些教案，你会感到城西语文教师的敬业与情怀。

镜头二:课堂展示

　　岳亚萍老师执教的五上语文《少年中国说》一课将“六四三”教学模式与单元目标进行了有机整合，师为主导，生是主体，多层次“读”，彰显语文课堂“读”的魅力，读得多姿多彩、有声有色，以读代讲、以读促悟、以读促情，拓展材料恰到好处。并将语文和综合实践有效整合，充分尊重学情，促目标达成，促素养提升。

　　韩瑞瑞老师执教的是六上语文《夏天里的成长》，课堂教学中，韩老师采用多样化的教学方式，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，重在体现学生的主体地位，同时，紧贴课标要求，集语言思维和语文素养为一体，让学生真正体会到了夏天的成长。

　　段丽芬老师执教的是五年级上册语文《小岛》，短短的四十分钟，映射出她对教学严谨的态度和积淀多年的教学基本功底蕴。段老师能够把课堂真正还给学生，让学生在真实情境中体验，重视学生的课堂体验，重视学生课堂表现，关注学生语文素养的发展，为我们呈现了灵动不乏高效的愉快课堂。

　　段庆峰老师执教的是四年级上册语文《普罗米修斯》。课堂上段教师引导孩子们朗读课文，创设情景朗读课文，整堂课以读代讲，以读促情，以读促思，展示了语文核心素养课堂下阅读教学，是一节学思结合的精读课堂。

　　段桃丽老师执教的是二年级上册语文《葡萄沟》，教师根据儿童已有的认知规律组织教学。课堂上做到了尊重学生的主体地位，将课本内容生活化，将儿童的书本学习与生活贯通，真正做到了以生为本，践行了新课程标准下的语文素养课堂。

　　张敏执教的是三年级上册语文《金色的草地》。课堂上，张老师努力创设以学生为中心的教学环境，灵活多样的运用问题教学法、实践活动等多种方法组织和参与学生活动，有效彰显了语文学科素养，将观察意识植根于学生的头脑中，有效发掘培养了学生的学科能力。

　　二上语文《黄山奇石》一课，张鲜花老师通过让学生欣赏祖国大好河山，引入黄山，并介绍黄山四绝，导出新课。通过猜字谜区分字形，通过读词，读准后鼻音，并把字词放入课文中读准。书写两个会写字，并学会写上下结构的字。然后在情境中学习词语，并把词语变成短语。最后找出奇石名字，感受名字之奇，并初步体会不但名字奇，样子也奇。

　　段玉琴老师执教的是一年级语文上册第四单元第一课《秋天》，整节课教师引领孩子们以识字写字的年段目标实施课堂，结合孩子们的认知规律，有效组织教学活动，充分体现了以儿童为中心的教学立场，做到了遵从课标，尊重学生，尊重儿童，实现了语文课堂中的素养目标。

　　王海香老师执教的是三年级语文上册《搭船的鸟》，课堂上教师牵引学生琢磨文本语言，通过有效训练，迁移文本，解决了语文教学中语言思维的训练，提高了语言应用的能力，提升了学生语言表达的能力，真正做到了围绕课标编排教学，实现了学生语文课堂素养能力。

　　王娟老师执教的是一上语文《四季》，本课王老师通过创设情境，带孩子们去梦幻王国城堡游玩，前提是完成所学任务来激发孩子们学习的兴趣，再由问题“一年有几个季节，哪几个季节？”来导入，引出课题。通过对比《秋天》一课的形式，学习给本课分小节。让学生自己画出生字词多读拼音，识字，让交流识字方法，在学习字词的基础上，通过问题有什么事物，特点是什么？“他”指的是谁？为什么说自己是春天等等来感悟第一小节内容。最后书写一个生字“天”，掌握笔顺，占格位置。

　　裴红红老师执教的是四年级上册语文《麻雀》。从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发学生的学习兴趣和探究欲望，也是统领全文，步步深入的思路主线！引用“原文”资料补充课内，体现大语文的的教学观。引出父母之爱的话题，使文中的爱得到升华，又将这种爱迁移到现实生活中来，培养学生要有知恩感恩的情怀！

　　李晓峰老师执教的是二年级上册12课《坐井观天》，它是一篇有趣的寓言故事。它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，让学生理解“坐井观天"这则寓言。

　　李晴老师执教的是五年级上册语文《太阳》一课。首先李老师抓住说明文的构段特点进行教学，让学生进行小组合作探究，培养学生的自学能力。其次抓住课文中重点词句展开教学，让学生品悟理解内容。然后利用电教手段，激发学生的学习兴趣。 借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，达到以学生为主体的课堂氛围。

镜头三:教研展推

研讨环节，作课教师进行了教学目标、流程设计的介绍与解读，结合课标与核心素养的要求对自己精心设计的教学环节进行了深度阐述，并反思了不足。

　　学校领导全程参与，对此次语文主题研讨作了充分肯定。结合县局本学期工作安排和“教学技能比武”的活动要求，城西小学教师就应该做学用课程标准的排头兵，做核心素养落地课堂的排头兵，做教育教学优质高效的排头兵。我们的研讨模式既要发扬优点，更要发现问题、提出建议，通过“挑刺”来“美容”课堂，使我们的课改之路走得更长远、更坚定。我们应该结合习总书记在全国教育大会所讲，每节课都要想到我们应该培养什么样的人才，怎么培养人，我们要做深远的、真正有价值、有意义的事，促进学生全面发展，促进学生核心素养的提升。

　　最后，我们全体教师一定要在县局工作精神的指引下，落实好课改，下大功夫，把教材吃透，把目标定好，做到心中有目标，节节有突破，课课有收获。躬身课堂实践，不忘教育初心，携手砥砺前行！