心向阳，行有光，获成长——赴杭州“千课万人”学习有感

文清实验Sh@ry

孩子

老师

语言

绘本

教学

文本

学生

课堂

故事

学习

    岁末将至，敬颂冬绥。 都说冬天是一个适合告别的季节，而我却才刚刚认识自己，那个想要改变的纯新的自己。

　　2019年11月8日至10日，在章贡区小学教研员蔡老师的带领下，我与其他17位姐妹一起同行来到杭州，参加了“千课万人”观摩活动组委会主办的第二届全国小学英语“语篇，语境，语用”教学峰会。

　　“西子湖边赏千课，万千情思涌心间。” 22节课，3场学术报告，满档的活动安排，不禁让我沉浸其中，开始思考和反思英语语言教育更多维度和广度的深层次问题。

Day 1

　　王蔷教授为我们拉开了视听盛宴的序幕，她重点提出了英语学科核心素养下的英语学习活动观，不同于任务型教学，这种活动观更注重主题意义的引领，活动过程中语言与思维的融合，以及文化内核的延伸。

　　我想：1、在我的实际教学中，有没有一种可能，我有哪一节课能让孩子领会有深度的学习，让他们带着顿悟或感动，思维方法，离开课堂？2、要让学生从静态的知识到动态知识的盘活，需要更多策略上的引导，所谓的语言，只是一种依托，让孩子们认识语言背后的世界更为重要；3、王教授强调的知识的梳理，思维的归纳总结，对知识的构建过程，方法繁多，要相信自己能够培养孩子学会认识事物，正确对待和解决事物；4、应用实践尤为关键，怎么样在英语学习中实践起来呢？在真实的语境中用语言表达自己，发挥语用；5、课堂的核心是育人，一味的纠结分数，脱离了对教育回归本源的初衷，时刻提醒⏰自己，要注重孩子内在心向性的改变。

　　应用戏剧专业，英语课程专家梅竞闲带来了第一节四年级绘本课The Pied Piper，开课教室两旁搬开桌椅，她流利清晰的英式口语瞬间吸引了我，她的讲台就是舞台，充满了无限活力，张力与创新。边演边说，边创编边验证，既聚焦了文本的冲突，产生了语用，又充分给了孩子表达的空间与环境。

值得我学习的地方有：1、坚持练习流利舒服的英语口语，加强自己口语的流畅度和清晰度，儿童化我的语言；2、这种故事教学里每个场景，台词都让孩子参与其中，推测高潮，我能不能把pep教材里的story time以应用戏剧的形式进行扩展教学，值得尝试。

　　第二节课口语顶级讲师主维山老师“Creative Jobs”，从名师慧语“life is joy”，到自由喷绘的随性服装，再到PPT独具匠心的字体设计，教学过程的层层呈现和活动探究与开发，以及语言魅力的感染，个人风范的引领，无一不透露着创造性这个词。郑文专家点评这是一堂非主流的教学课。

我深刻感悟口语流畅表达对于一名英语教师的重要性和主导性，我深刻反思自己平日教学脱离趣味的反复操练，希望自己能勇于尝试与孩子们的“cheese”合影，能对每堂课有更浓厚的主题意义的提炼，更能学习主老师务实扎实的任务推进和热情不减的态度坚持。

　　第三节课由杨冰玉老师带来六年级story time。她冷静沉着，逻辑严密，由squirrel引出故事，环环相扣，倒推式解读文本，借助诸多提问让孩子对语言材料有效组织，从而理解和表达观点。

我思考：怎么样借助问题的推进才能使孩子们更多更深的理解，尽可能的表达自己的观点，给予的语言归纳框架怎样更契合每一个故事情节，我想这些都是需要不断去尝试和实践的。

　　第四节课由谢莉莉老师执教，生动有趣的绘本故事教学，情节幽默，目标多元，她对文本关键性信息的把握很值得我学习，文本很长，她却能有效的稀释和结构化语言信息，抓住了语言特征，并且有效的给了孩子们联想的支撑，王晓东教授点评：很好的做到了语言与绘本的结合，故事与生活的联系。

我们平时的故事教学里：对一个故事，要让孩子们结合语言表达自己观点或看法，是比较难的。做到这点，原来是要对文本有足够的解读和精准的建构。

　　第五节课由教坛新秀周乒老师娓娓带来。我个人很喜欢她的这节课。这节课是pep六年级的对话课，个人教了四年六年级，深深感触六年级对话的教学难度大，而她的课堂以情感为主线，有起伏，有温度，关注学生语言学习的增长点和知识前后的关联，让孩子参与体会情感。

这堂课启发我在备教材的时候不仅整合之前学到的单词、句型，还要关注到人物、场景的连结，让孩子更好地融入新课的场景，更好地体会对话中角色的感受，更真实地表达。在这样的语境下自然地习得，使用，达到最终用的目标。

　　第六节课由青年新秀应海鹏执教，他青春活力，灵动节奏感很强，上的是一篇pep read and write，对教材文本进行了重建和整合，板书清晰，着重对孩子有任务的读和规范的写。同时有现场写的生成也有生生反馈和老师示范。

我思考：一个英语老师要有很强的文本解读和建构能力，需要多看书，多观摩学习多反思；写作的教学中要给予学生互相学习和交流反馈的机会，同时要加强书写的规范和正确性。

　　第七节由余洲渭老师带来一节pep对话课。他冷静睿智。强调孩子知识的有层次输入。从四幅图引出线型句子到结构型文本，最后到超脱文本的表达。一点一滴的建构中注重生本教材，让学生有话想说，有话可说，最后上升到联系实际的杭州的四季之美，让学生有了语篇上的感知和表达。

我反思：第一：英语课堂中，像余老师这样整堂课和所有孩子进行交流，唤醒全班孩子的语言表达，我应该更关注班级中每位孩子的上课体验，引导他们多去赞美他人，创造更良好的英语课氛围；第二：要多次有层次有组织的让孩子听读文本，运用对话策略，以生活化的情景促成孩子生成性的描述。

Day 2

　　第八节课例是由专家名师田湘军老师带来一节自编的对话表达课，非常荣幸能在杭州一览田湘军老师的风采。他幽默诙谐，整堂课堪称经典，全场捧腹大笑，在欢笑中我们也体会到了田老师创编文本的宽广意义。从课前创意迭出的English games，到随口而来的拟声词模仿和与孩子们自在快乐的相处，一直到底蕴深厚的古诗朗诵和孩子们自如畅快的语言表达。无一不透露着老师对课堂的把控能力，对孩子的足够关注能力，对学习目标的清晰定位和对语言运用的深远情怀。

      他说：本堂课是一次课堂教学实践，我们可以充分发挥资源，有效整合语言教学材料，做一个教育的有心人。训练孩子们阐述观点，挖掘和丰富他们的语言输入。同时让孩子们用英语表达中国古诗也是为了告诉孩子们，学习英语的目的是为了更好的将中国文化和语言传向世界。

　　田老师给我感受最深的就是：第一：他的眼里装满了孩子。他布置每一个教学任务都不是以老师的口吻传达的，而是以一个朋友的身份在和孩子相处中让孩子们去尝试和体验的；第二：他的语言充满了艺术，而不是技巧或策略。他能用诙谐的语言及时的缓解孩子们的尴尬，能用温情的语言鼓励每一个孩子大口说出英语。第三：他的心中有情怀。他本堂课的初衷值得我们点赞---传播中国文化和语言的美，我们在设计一堂课时能不能有更深远或文化意识上的上升呢？

　　第九节课，王超老师的pep语音课，他给老师们示范了一节let's spell 部分的语音操练课，一开课，他和孩子们互动交流，引出几幅有关联的图猜今天字母主角l，到操练字母l “up and down”的独创舌舞，播放有节奏颇具动感的音乐，让孩子们体会舌头不同位置的发音，后面他也谈到，他也是在这一环节观察了每位孩子的发音程度，预估了后续任务的进展程度和纠正时间，同时他也让孩子们两两互督，组组互读，把相关单词循序渐进发展成有规律的句子进行操练。

王老师的课告诉了我：语音课就是要加强孩子的肌肉记忆，反复操练，兼顾所有孩子发音，发音的位置，嘴巴的形状。一点一点雕琢孩子们的发音，才能再组拼单词，进行每一步的上升。万不可一跃至语篇材料的展示。这样的语音课只能是走过场。

　　第十节课，由特级教师邰霞带来，她亲昵自信的教态，总分总文本的解读，清晰流畅的课堂设计，以及对文本创意的延伸操练都不及她淡定从容的教学机智。课堂中有几次ppt出现小错误，她依旧面带微笑，和孩子们自然沟通，刚好也是契合了她本堂课的情感生华，I love myself。

她有一句话让我感触很深：我很紧张，但我在尽可能的情况下保持安宁。老师的心情心境决定了整堂课的氛围。

　　第十一节课，刘飞雪老师，他其貌不扬，却能从简笔画瞬间抓住故事的情节，孩子的关注点，同时突出了重点big，small，new等形容词。学生知识生成于老师的设疑和启发中。

我思考：刘飞雪老师选取的绘本很有趣，在一起作业网中也有相似的绘本分级故事。我能不能每个星期让孩子们阅读一篇绘本，并完成相应练习和反馈。

　　第十二节课，来自海南的陈海燕老师，形象气质佳，颇具亲和力的她利用鱼骨头🦴的思维导图，从猜测自己来自哪然后出示四季图片，之后引出一组句子，再从观察封面，激发孩子阅读兴趣，再针对第一个季节发生的故事提出有针对性的问题给学生很好的阅读示范，最后到自主阅读情节的有效梳理，孩子们的启发性思考。都透露着老师独具匠心的设计。

我想：怎么样给学生很好的阅读示范呢？除了有意识的引导孩子观察图片和关注语言点和问题，还要考虑故事情节的逻辑性，很好的做好图文之间关系的梳理。

　　第二场讲座由中国教育装备研究院副院长乔玉全为我们带来中国教育的宏观指导方针。他主要谈了新时代教育的变革，现代教育的基本问题和教育质量的核心。他提出教育质量的根本在于人的全面发展和适应社会的需要，他强调教育中实验和观察的重要性，他也说道：教育质量的内涵核心是培养什么人，怎样培养人，为谁培养人。教育是实现社会理想的工具。

我感叹：原来作为一线老师，现代教育的理念方针何其重要。只有心中有家国情怀才有更远大的教育理想，做教育才有了更坚定的信念和坚持。那么又怎样让英语教育对儿童的人生，社会的发展产生积极的影响？英语教育不能局限于语言教学。一定要做更有厚度的教学。

　　第十三节课，由咱们江西省赣州市文清路小学谢文婷老师带来一节五年级绘本课，她热情爱笑，善于运用希沃软件，例如放大，拍照，移动文字，编排游戏功能，她的微笑富有特殊的感染力，感染着每一位同学，令他们投入课堂，乐在其中。

我思考：在绘本教学中新词需要操练到什么程度？是不是取决于文本初始的目标设定，故事教学和精读有着本质上的区别，应该更注重孩子们与文本的接触，与情节的联结，与故事人物的共情，与实际生活的联系与启发。

　　第十四节课，由南京外国语学校周亚文老师带来有关老鼠的绘本，她先泛读推断老鼠有什么特征，第二遍询问除了老鼠还有其他什么人物，精读时，询问学生，老鼠去了哪，并让学生演和读结合，完成对老鼠活动轨迹的复述。分享观点时翻看课文，回答问题时回归课本。利用关键疑问词的提问，给了孩子充分阅读的环境。

    感想：老师的口语堪称舒服，要知道在英语公开课做到舒服二字，实属不易，既不能用惯性的英语老师代言词：boys and girls，you please，又不能一味的指令话语言，她的语言贴近学生心理需要，符合学生思维发展顺序，需要我们经验不足的老师不断去揣摩和学习。

　　第十五节课，顾洁老师，她选材新颖，绘本名字Mrs Pig Has Babies，整堂课体现了她绘本的思路，她不仅教授了英语语言，还培养了孩子多元的技能，颇多猜测环节，打开了孩子跨学科思考的大门，印象最深的是她后续升华启发的时候，展示从朋友的一家到自己的一家幸福的照片，把 magical gene和生活实际自然的联系起来。

顾老师的课引发了我的思考：怎样将英语学科和其他学科自然的结合，多语料的绘本书籍确实是很好的途径。

　　第十六节课，来自浙江的许瑾老师，她由wood 引出tree，她说课中提到：“A child is not a vase to be filled, but a fire to be lit.”她的课也是如此，一直在穿针引线，激发孩子的思考，在视频播放环节也是创意迭出，运用了少见的人物动态抠图，后续给了在场所有老师同学一个surprise----播放了小猪佩奇 “Tree house”一集，这样很好的素材恰到好处的运用上并做了扩展。令人称赞！

夏春娥老师评价：我们要陪伴孩子进行深刻的，思考式的，高效的，轻盈的阅读。

      我很喜欢老师的连结语：Let's get more details，OK？All right，put it down，Now，listen to me. Seriously? Let's check it out.Here we go...简洁干练，清晰明了！

Day 3

　　第三场专题讲座由杨晓钰老师带来，她重点阐述了目标与语篇视角的多维度阅读教学设计。从何为教学目标到基于教学目标如何有效教学设计，再到案例解析和自身实际。她谈到词汇一定基于语境进行呈现，生在语境中理解词汇意义。教师应该在课堂教学这一真实语境中不断使用学生掌握的词汇。语法也是如此。

　　她重点说到教学目标的设定要更多维度，要与学生分享学习目标，让孩子们反思，对自己学习的监控，有一句话令我感触很深----在错误的路上奔跑也没有用。这句话说明了目标的重要性。她还说：我们要做的是给孩子一根小火苗，而不是一桶水。要从knowledge---到ability的改变。而她所强调的目标不是结果目标，是过程目标。

      我反思：1、目标的设定不是我们要讲什么，而是学生要做什么。之前自己所做的课前学习目标都是背道而驰，2、评课的55原则对我很实用。之前我总是会提出一堂课的不好之处。却也说不出怎么改更好。我们评课也是要首先同情感谢授课老师，再进行总结，再来提炼要点，指出哪方面还要举出具体的例子，还要重点强调怎么改进。这样才是一个真正的学者。而不是看客。

　　第十七节课，一匹马从东方来，由马东方老师带来自编绘本课“The Giving Tree”，他在故事里与孩子相遇，在他有温度，快乐的讲故事中，我们体会到了他对语言教学的态度和热情。所谓的名师就是会跟孩子打交道，会让你对这堂课留有念想。

      我也许做不到像马老师一样在吉他声中专业的作曲哼唱，也做不到他那处处可见的温情流露，我想我现在能做的就是试着去发现每一堂这样精彩的课他们所带给我们的教育理念和沟通方式。课堂就是在不断和孩子沟通的过程中点点滴滴的感悟中生成的。

和第三天下午的专家评审夏谷鸣老师合影

　　第十八节课，黄慧老师带来，别样风情的绘本故事---Handa's surprise，我觉得好的资源一定要把名字记下来。上网搜了搜这个系列，都是讲述非洲故事，描述其风土人情，颇具特色，学生值得一读。

黄老师也很好的契合了故事背景和情节，进行了很好的绘本故事示范。从听打鼓声音到看图判断所在国家，再到观察每一幅图的动物，水果，再到猜想讨论结果，最后到提问Handa 真的不知道动物们拿走了水果吗？升华了本课的主题，人与大自然中的动物和谐相处。立意，趣味性，情节的连贯，思维的引导都是值得学习的。

      这本绘本也存在一些教学难点，专家提出，水果类名词和动物类名词加起来就将近十几个新词。怎样在新词多的情况下顺畅的处理情节呢？我觉得可以在提问和看图描述的时候反复提到这些单词。提高新词的复现率。

　　第十九节课，来自桂凌俊老师的五年级绘本课，我感叹ppt的精美---字可以在晶莹剔透的水珠里闪现，我欣赏老师对不同文本信息的整合和问题的提炼归纳，我更喜欢他让孩子们回忆他提过的哪些问题这一环节，让我们听者感受到了孩子们思维的跳动。

      我思考：每个单元都有语用任务，怎么调动孩子积极性给每一个单元主题情景增添更多的语用空间。用上所学的语言做点什么实际的事情，同时巩固扩展，孩子们记忆点更深。

　　第二十节，青春洋溢的桂婷婷老师带来绘本课，她说：绘本是一个体验的过程，只有身临其境，才能感同身受，语言学习也是这样，在真实的语境中，才能共感，共情，共鸣，从而激发多种感官，提升语言能力。

      我从她多次运用的特殊疑问句中体会到了她对孩子思维恰到好处的引导。所谓引导说来简单，但操作起来非常有难度。我思考可以从自身的实际出发提出猜想，再到针对孩子的一般疑问，后到具体内容的what/why/how的提问，最后到why/what do you think of/what may happened next的提问。

　　第二十一节，写到这里，其实已经有点疲惫，但是我还是认真的聆听完了所有课。戈向红老师课件很有实效性和归纳导向性。她善于给孩子适时的任务目标和阅读技巧小贴士。孩子们伴随蜗牛完成了大胆的阅读冒险。

     我思考：绘本教学有三个线，所谓的语言线，情感线，思维线需要怎么调和，使教学效果最大限度的放大。戈老师这篇文章偏难，感情线需要在已经基本激活语言的情况下才能达到升华效果。我们平时教学更是如此。

　　最后一节课由韦健老师带来多维阅读第三级里的沙漠动物生活知识有关绘本---Day and night in the desert。绘本看似简单，韦老师却上的非常精彩。精彩在她对每一个图片过渡的细腻处理，引词，猜词，推断，判断，设疑，让在场的老师都深陷其中，想一探究竟。她精准的抓住了孩子的兴趣点和知识盲点。使整堂课把英语和生物地理知识融为一体。

      要使学生感同身受不简单，趴进桌子下面试一试，看看老师动作猜一猜，国家记录视频看一看，这些感官的调动都能是一堂课丰富丰满，让学生有更多的体验和思索。

      很多时候我上课会忘记学生的感受，他们真的能理解吗？他们的思维真的活跃起来了吗？还是在炒冷饭。我们要尽可能的创造情景让孩子们运用英语语言进行不断的运用。这样我相信我的一波学生也是能慢慢发展综合语言运用能力的。

Conclusion

　　此行收获颇丰，以下三点作为补充：

1、眷注童心，例如孩子们怎么去思考这个故事，孩子们可能会遇到的学习障碍，孩子们渴望得到的启发和影响，孩子们渴望与老师的沟通方式是怎么样的。

2、把握课堂语言的温度。课堂语言不在精准，每一句台词练习好，有多广有多深刻多有亮点，课堂不是演戏拍电影，不是走流程，要考虑学生课堂活动和语言发展的不确定性，要兼顾孩童语言错误及时的形成性评价。

3、在阅读训练和口语锻炼基础上的基本功塑造刻不容缓。北上广教师在掌控课堂时流畅的英语口语不禁让我感叹，个人素质的提升刻不容缓，所谓流畅不是多高阶多高速，而是能很精妙的传递自己对学生的期待。作为教授语言的教育者，自身的语言就是一张名牌。

资源探寻

　　以下是我对老师们比较好的绘本进行的整理

More to say

　　出行几天，我看到了Miss Cai一丝不苟的做事态度，我感受到了她无处不在的温暖贴心，以及她对教学紧随时代的求知精神。感谢亲爱的Miss Cai带我成长。🌹

　　每一段旅程，对我而言都是一个特殊的存在。感谢校领导给我这次机会，让我在繁忙的工作中获得一丝归宁的喜悦。让我更沉寂在教学的领域中，反复思索自己平日的教学方式和习惯；让我更能直视自己对于教育这件事的态度；同时给予自己信心，我应该能像他们那样，开始过滤万千思绪，更纯心的走进孩子的内心，真心的投入教育事业。