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认识

教学

游戏

本课

　　2019年11月7日，在澧县教研室的精心安排下，我们一完小桃花滩分校的多名数学教师有幸参加“2019年小学数学开放周优质课、评课及专题讲座”活动。秋意凉凉，我们的教研热情依旧高涨。

      8时25分，活动准时开始，3节数学课，节节精彩，课课震撼。精炼的语言，奇妙的环节，充满艺术价值的板书设计……数学，最可爱的学科，此刻你正大放光彩。

      听的第一堂课是傅蕾老师执教的10的认识。傅老师精心设计了导入环节，利用故事情境，让同学想办法，激发了孩子的学习兴趣。

       数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程，而观察和操作是一年级学生学习数学的基本方式。傅老师遵循学生的认知水平和规律，设计了目的性较强的摆一摆活动，让学生在动手操作中用喜欢的学具表示10，培养学生的数感和动手操作能力！

      小学生喜欢游戏活动，喜欢和同伴一起合作活动。在学生认识了数10以后，傅老师设计了用数传递信息的环节：如“在生活中数10可以表示哪些事物？”在这个过程中，傅老师要求学生认真倾听别人的发言，从同伴对某些数量的描述中了解信息，让学生体会到数可以用来表示和交流信息，丰富学生对数字10的认识。 瞧！小朋友们的舞姿真优美呀

          10的认识这节课，难点应该是熟练掌握10的组成，所以傅老师通过游戏对口令，让孩子基本熟练掌握。

        第二堂课是熊元圆老师执教的《圆的认识》，本课是属于几何概念的教学，熊老师从一个简单的套圈游戏引入，激发学生的学习兴趣！

       课堂上，学生以剪的圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。 整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。熊老师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。把学生的学习过程统整在综合性和探究性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。

       本课练习设计熊老师通过指导学生对解决问题过程的回顾与反思，增强运用有关策略解决问题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本课的练习不仅巩固了半径与直径的关系，还教会学生善于观察、善于联想的良好习惯。之后，通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再创造”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。

　　听的第三堂课是王楠老师执教的可能性，王老师通过孩子们熟悉的守株待兔的故事导入新课，紧接着让同学们说一说：“你觉得农夫还能捡到兔子吗？”引出可能、不确定、不可能、确定、一定等概念。

        紧接着，王老师从同学们熟悉的抽签活动来选中本堂课的幸运者，从三张卡片中抽取自己要表演的节目，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验，自己预测事件发生的可能结果。在猜测、表达、交流中归纳，初步感受随机事件发生的不同结果，进一步巩固对“可能”、“不可能”、“一定”这些概念的理解。接着，开展了学生喜欢的摸球游戏活动，引导学生思维，组织学生游戏，参与学生游戏的全过程，通过猜测、验证，在交流中再次领悟“可能性”。

         最后，通过设计有趣的巩固练习，让学生掌握了可能性的知识，再次加强了数学与生活之间的联系。

        王老师在数学的教学中，渗透安全教育，将知识的传授与情感的熏陶合理地融合在一起。

      最值得称赞的是王楠老师娴熟的课堂驾驭能力和多样化又富有激情的评价学生的能力，不仅激励了学生学习的兴趣，甚至感染了所有的听课教师。

        三节的展示课很快就结束了，但是学习的脚步永不停止。在以后的教学中我将不断努力，给学生一个更加快乐的课堂。